小学作文教学的情境创设

重庆 吴有才

小学作文教学的情境创设

重庆 吴有才

《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”农村小学生见识不广，课外阅读较少，不善于积累写作素材，写作时缺乏材料。要解决这些问题，教师就要注意情境创设，通过多种办法让学生感受，激发学生写作欲望。

一、用生活 创情境

“生活是写作的源泉。”教师要重视学生感受生活的过程，让他们满腔热忱地参与生活中的点点滴滴。当学生们激情满怀地感受生活，动脑、动口、动眼、动手观察生活中的事物时，生活当然也会给他们写作的灵感。如十一册第一单元是作者观察大自然、感受大自然的最佳作品。学了这组课文后，我选择了下雨天，让学生倾听雨声。我先让学生关掉教室的灯，拉上窗帘，创设了一个比较暗的环境。然后，让学生把听到的、感受到的和想到的说出来，写下来。学生们情绪高涨，一听完就说开了。根据他们的回答，我在黑板上也适时地提纲挈领地板书一些关键词语。此时，学生们已经跃跃欲试了，没让我说完，拿起笔沙沙地写起来了。文章写成后，经过交流修改，我让他们诵读自己的作品。如此交流修改，一篇篇优秀作文就产生了。这次练习，这样创设情境，学生轻轻松松就完成了作文。

二、抓契机 仿佳作

本期开学，我拿到十一册教材后对第一单元进行了阅读学，发现第一单元都是写景的文章，而且很具特色。尤其是《山中访友》这篇课文，作者把山中一切景物都当作朋友、知己来对待，并且展开了联想与想象，让读者感到非常的亲切与舒服。我教完这篇课文之后，倡导学生模仿作者写法，完成一篇《校中访友》的习作，学生很有兴致。我先让学生回忆校园的各个角落，然后让学生说说校园内到底有哪些朋友。有的是老友，如那几棵高大的黄桷树、飘香的桂花、黄角兰……学校的教学楼等建筑和操场，自己的老师和同学朋友，还有带给我们惊喜的新朋友，如附属幼儿园新添置的大型玩具，有趣的艺术长廊等。同学们的话匣子一打开，脑海里便呈现出了这些朋友。怎样来描绘这些朋友呢？范文已经为我们做出答案。老师引导，学生思索，一篇篇富有个性、充满情感的习作就诞生了。

三、辩论会 强感受

通过辩论设置情境，能有效拉近教师与学生的距离，给学生以触之可及的感觉。如：我在辅导学生写人与人之间互相关爱的事情时，就在班上安排了一场辩论会。正方以人要讲诚信、不能说谎为辩论话题；反方以生活需要善意的谎言为题在班上展开辩论。正反双方都各自以充分的理由展开辩论，后来学生的作文也传神地描写出了人物的语言、动作、神态和心理。很显然，这次作文达到了训练目的是依赖于这次成功的情境设置。

四、搞活动 积素材

各种活动来源于生活，作文就是写生活。因此有意识地多组织活动，能使学生积累较多的并且典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题，提高写作能力。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。在作文前，我组织学生开展”颂扬xx”或“他真能干”等演讲活动，学生就会去搜集所写人物对象的材料和回忆人物的典型事例。这样，既可激发起学生上台演讲的欲望，产生作文兴趣，又有助于学生选取表现人物特点的典型材料。在记事方面我们利用“六一儿童节”等节日组织学生举办庆祝会、联欢会、游艺活动，利用中队活动组织学生开展“谈天说地”“畅想未来”、“讲故事”、“向同学介绍好人好事”、“如何养成良好的学习习惯和生活习惯”……平时组织学生野炊，开展切合实际的社会实践活动，定期举行校园文化艺术节、体育运动会……这样学生的演讲能力和意识得到培养，才华得到展示，表达能力、写作水平就自然而然地得到了提高。

五、讲故事 活思维

第十一册第四单元是以“爱护环境，珍惜资源”为素材，让学生知道资源是有限的，我们要爱护资源。通过本单元的学习，学生们清晰地看到人类对地球造成的巨大伤害，听到地球母亲呼救的声音，深深地感受到地球对我们人类的重要性，认识到保护环境，珍惜资源刻不容缓。单元教学中，我给同学们讲了《绿色记事本》的小故事。这个故事讲述了德国的儿童一上学就领到了记事本，把每天保护或破坏环境的小事记录下来，从中受到教育和启发，从小养成保护环境，珍惜资源的习惯。听了这个故事，学生们坐不住了，要求老师以组为单位发一本绿色记事本，他们也要记下保护或者破坏环境的小事。这样引导他们学会观察生活，从身边做起，记录下自己每天的点滴环保与不环保的行为，以及自己在学校、在家里、在社会上观察到的不环保行为，从而积累素材，继而整理素材，以备选取素材。学生的作文就不存在无事可写、无话可说了。后来我从学生的作文中了解到：同学们呼吁大家都行动起来，为我们的地球母亲疗伤，给我们的地球母亲增光添彩。有的学生写到了如何节约用水用电问题，有的提到如何制止乱丢垃圾的问题，有的提到了学生中存在的浪费现象、乱倒饭菜……通过这一系列的活动，学生的环保意识和节约意识加强了许多。

作文教学中，合适的情境创设有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，激发学生习作兴趣，有利于训练学生的表达能力的培养，有利于让学生作文写出真情实感，还有利于提高学生观察能力、写作能力和综合能力。

重庆市开县三合中心小学）