科技要领先，教育须先行

教育是立国之本，科技是强国之基，既为“基本”，则舍两者之任何一个，无不意味着自断一臂

教育与科技从来就是一对密不可分、相互扶持的孪生子。从人类发展的历史轨迹看，事实已经充分证明了教育与科技不可偏废任何一方这个重要结论。在世界科技教育史上存在一个极为重要的规律性现象，那就是每一次的世界科学中心都是伴随教育的兴起与发达而诞生并转移的。

1962年，日本学者汤浅光朝通过研究发现了世界科学中心产生并转移的客观规律，得出了有关世界科学中心转移的具体过程，演变趋势和基本周期的科学结论，从而提出了世界科技史研究领域中十分著名的“汤浅现象”。这一现象阐明了人类科学研究活动产生以来，世界科学中心的四次大转移以及迄今为止出现过五个世界科学中心，并相应地形成了平均约80年的科学兴隆期这样一个基本规律。每一次世界科学中心的出现并转移，虽不能说完全是单纯依靠教育，但不得不承认的是，其中的关键性力量正是由于教育的勃兴。让我们具体来看看。

第一个世界科学中心出现于意大利。时期为1540—1610年，持续约70年。期间最为著名的就是文艺复兴运动肇始于意大利，而从教育来看，许多影响后世并传承下去的比如重视儿童教育、普及基础教育、始创高等教育等都是从这里奠基的，是推动意大利成为世界科学中心的关键因素。

第二个世界科学中心转移至并出现于英国。时期为1660—1770年，持续约110年。教育在其中起到了至关重要的作用，不仅成为第一次工业革命爆发的第一推动力，而且正是由于推广基础教育，重视培养人才，使得英国科学高度发达，不仅诞生科学巨匠，而且结出科研硕果。

第三个世界科学中心转移至并出现于法国。时期为1770—1830年，持续约60年。这一时期的法国在发起了启蒙运动的同时，大力兴办教育尤其重视高等教育，正是教育走在前列使得当时法国人才辈出、科技发达。

第四个世界科学中心转移至并出现于德国。时期为1820—1920年，持续约100年。在这一时期德国走了最为重要的一步棋，就是效法英法等先进国家做法而对自身落后的教育体制进行了比较彻底的改革，教育释放出来的巨大能量也同时极大地推动了德国科学的长足进步。

第五个世界科学中心转移至并出现于美国。时期为1920年至今。一战以后，美国加快了振兴教育以促进经济科技发展的步伐，从重视理工科到理工社会科学并重，从发展专业技术学校到大力兴办综合性大学，教育占据世界鳌头后，美国很快成为世界科学中心并延续至今。

人类历史上，世界科学中心四次转移和五个世界科学中心交替出现的史实，充分说明了一个道理，教育在推动世界科学中心的出现和转移进程中担负了基础性的支撑重任，也就是说，是教育的大改革、大发展成就了科技突飞猛进乃至经济繁荣昌盛。这对于今天的启示意义在于，必须跳出单纯就科技发展科技，单纯就第三次工业革命来临讲如何迎接第三次工业革命的思想误区，要从源头上抓起，特别是要抓住抓好教育发展这个总开关。这是其一。

其二，我国学者在“汤浅现象”的基础上，研究发现了1400年至1940年以来世界教育中心的转移规律。该研究把一个国家的教育家人数占整个世界教育家总数的20%定义为世界教育中心，而相应的时期被称为教育兴隆期。根据这一标准，世界教育中心依次为：意大利（1410—1530年）、英国（1600—1750年）、法国（1650—1830年）、德国（1770—1830年）和美国（1830—现在），平均跨度为130年。大家一看，就会发现这五个世界教育中心和世界科学中心是完全一致、顺序相同的，似乎除了重新印证教育与科技密不可分以及教育对科技的支撑作用以外，没有什么大的意义。事实上，这一规律的最大贡献在于，揭示了成为世界教育中心要早于世界科学中心的出现、一般要早半个世纪的这一重大事实。对今天的启示意义在于，在大力发展教育过程中，还有一条客观规律需要遵循，那就是绝不可以对教育抱着急功近利的态度，想让教育立竿见影地促进科技经济发展的想法是不现实也不科学的，一定要有百年树人的教育远见和执着，必须沉得住气、踏踏实实而不急不躁地做教育。

回顾相关世界科技教育史，毫无疑问只为说明一个问题，科教兴省战略离不开科技和教育的共同发力，而且相对而言，科技想要领先，教育必须先行。