基于工作单的顶岗实习过程的实施与评价

2013-01-30李元元

中国科技信息 2013年7期

关键词：单的实际操作顶岗

李飞李元元

天津铁道职业技术学院，天津 300240

基于工作单的顶岗实习过程的实施与评价

李飞李元元

天津铁道职业技术学院，天津 300240

顶岗实习是“2+1”人才培养模式的一个重要环节，它的组织、实施和评价具有重要意义。本文以天津铁道职业技术学院高速动车组驾驶与维修专业120名学生到北京动车段顶岗实习为研究对象，分析了顶岗实习实施与评价过程，阐述了工作单在该过程中的重要作用。

工作单；“2+1”人才培养模式；顶岗实习

前言

2012年暑假，天津铁道职业技术学院和北京铁路局北京动车段就2010级高速动车组驾驶与维修专业三个班级120名学生到段方进行为期一年的顶岗实习达成意向。2012年10月16日至2012年12月31日为期两个半月，是顶岗实习的第一阶段。该阶段的顶岗实习可以概括为依次递进的三个过程：首先，是理论学习：主要包括安全教育和专业理论知识两方面，学习形式是讲授+现场参观。第一个过程结束后，根据各检修车间的安排将学生分成小组，进入车间的各个检修班组。最后一个过程主要是跟随检修班组进行检修作业。第二个过程和第三个过程没有明确时间节点，检修车间的各个检修班组负责人根据所带学生在第二阶段的表现，实施差别对待：对表现好且检修知识掌握牢的学生，使其尽早进入第三过程学习，提高实践动手能力；对于表现较差或检修知识掌握不牢的学生，延长其第二过程的学习。

通过对这为期两个半月顶岗实习过程的分析研究，一方面可以对顶岗实习过程中比较好的方法和措施进行归纳总结，在后续顶岗实习过程中能够更好的发挥作用；另一方面可以发现顶岗实习过程中存在的问题和不足，及时找出解决对策，保证后续顶岗实习的顺利开展。

1 顶岗实习的重要性

顶岗实习的实质就是“2+1”实践教育模式：也就是说学生在高职院校学习两年，到专业对口企业的一定工作岗位上实习一年，它更注重学生在拥有一定量扎实理论知识的基础上进行相应的实践教学。

高职院校是以培养技能应用型人才为主要目标，而作为有效推进工学结合人才培养模式的顶岗实习，也是培养优秀高端技能型人才的重要途径之一。顶岗实习的重要意义就在于它能钩能够做到三个结合：首先是角色上的结合：参与顶岗时的每一个学生既是劳动者，又是受教育者，从而实现普遍的生产劳动与普遍的教育相结合；其次是内容上的结合：通过顶岗实习，将对学生的教育内容与日后学生进入企业所从事的实践劳动的内容相结合；最后是过程上的结合：在高职院校教育过程中引入企业的生产劳动，实现学校的教育过程与企业生产劳动过程有机结合。

高职院校开展顶岗实习，一方面可以提高学生的社会阅历，进一步巩固专业理论，提高实际动手能力；另一方可以使学生充分参与企业的生产和管理，进一步增强学习动力，强化求知愿望。

2 顶岗实习过程的实施

我院学生在北京动车段两个半月的顶岗实习是以工作单为基础来开展的。所谓工作单，通俗地讲就是记录正在进行或应经完成工作的纸。而工作单一般也包括三种类型：开放性工作单、一般提示性工作单及充分提示的引导性工作单。

在为期两个月的顶岗实习中，三个过程各有特点：第一个过程主要是安全教育和专业理论知识学习，第二个过程是进行现场参观学习，第三个过程则是在现场工作人员指导下进行实际操作。第一个过程的学习主要在会议室或多媒体等固定教学场所开展，学习的形式主要是讲授，因此工作单的作用主要是记录重要知识点。第二阶段是进行现场参观学习，这个过程中工作单应该根据事先安排的现场参观内容给出部分提示，让学生在参观学习过程中能够有针对性学习，避免走马观花。第三阶段是现场的实际操作，工作单是学生进行实际操作的依据，因此其内容尽可能详尽，从而实现对学生实际操作的引导作用。

在实习的第一个过程，主要对实习学生进行安全教育和理论知识培训。该过程的特点是学习地点固定、学习形式集中以及学内容多等。由于学习内容比较分散，工作单的设计应该侧重于主要知识点的记录，不应有过多的限制。因此，在本过程的学习中，我们采用开放性工作单，这种开放性工作单的设计便于学生根据自身特点和对讲授知识的理解程度，对知识的重点和难点进行记录，以备巩固复习之用。

在实习的第二个过程，学习形式以现场参观学习为主。该过程的特点是学习地点不固定、学习形式分散，现场参观学习容易出现走马观花、看热闹等现象，而且在学习过程中讲授人可能会根据现场情况临时调整介绍内容。这就要求在本阶段工作单的设计过程中既不能太过于开放也不能限制太死。为此，在开放性工作单的基础上，设计了一些启发性的问题，这种一般提示性工作单既能指明学习的大方向，又不至于使学习内容限制过死。

实习的第三个过程，学生会在企业工作人员的指导下进行一些实际操作。该过程主要特点是学习内容固定且针对性较强。学生在现场进行实际操作的前提是熟记操作的步骤和操作过程的注意事项，只有这样才能最大程度保证学生的人身安全。因此，该过程工作单的设计必须结合企业现场的操作规范进行设计。这种充分提示的引导性工作单不仅包括操作所需的设备、操作的对象、详尽的操作步骤，而且要包括操作过程中应该注意的事项。

在第一阶段实习的三个过程中，结合不同过程的特点，设计了三种不同形式的工作单，保证了顶岗实习的顺利进行，并取得了良好的效果。

3 顶岗实习的评价方法

在本次的顶岗实习过程中，改变了原有“一考定优劣”评价方法。采用校企共同参与，“过程评价”+“结果评价”的考核方法。

实习带队教师全程负责顶岗实习的指导和管理工作，和学生接触充分，这也为过程评价创造了条件。在过程评价中：评价人由带队教师、企业人员以及学生本人三部分组成，评价内容包括工作学习表现和日常生活状况。每个学生最终顶岗实习成绩由三部分评价人对两部分评价内容的评价结果决定，而且各部分评价内容及评价人在最终成绩中所占的比重各不相同。为了顶岗实习的实践性，加大了企业的评价比重。