谈机能学实验精品课程建设理念及措施

李 莉 陈德森 朱克刚

湖北医药学院机能实验室，湖北 十堰 442000

谈机能学实验精品课程建设理念及措施

李 莉 陈德森 朱克刚*

湖北医药学院机能实验室，湖北 十堰 442000

构建 “理念先进、体系科学、设备优良”的实验教学平台是当今医学教育改革的主流趋势，也是对医学教育评价的核心指标之一。结合本院实际，组织开发新的实验项目、编撰至今共四个版本的 《机能实验科学》教材，从内容上将机能实验课程整合和优化为理论课、基本技能培训以及基础 （验证）性、综合性、设计性和研究 （创新）性实验等共五个结构单元，强化基础、突出综合、引导创新。全面提高学生自学动手和科研实验能力，为学生跨学科、跨专业的创新型、研究型的医学人才的培养提供有力的技术平台。

机能；精品课程建设；实验教学

注重 “知识－素质－能力”协调发展，本课程在 “综合性－信息化－开放式”的教改格局下，以生理学实验方法为基础、综合病理生理学的模型复制和药理学的治疗机制等实验内容，目的在于通过教学使学生掌握科学实验的基本知识，熟悉机能实验常用的实验仪器和实验方法，完成机能学的基本实验及多指标的分析综合实验，并在此基础上开展学生自行设计与实验实施。进而帮助学生掌握机能学科实验研究的基本技术，提高动手能力；培养学生对科学研究严肃的态度、严谨的方法和实事求是的学风；培养学生综合运用知识解决实际问题的能力；在积累知识和技能的基础上，积极探索未知领域，从而培养学生创造性素质和创新能力。2006年，我院在机能实验室开设了相对独立的开放实验室，为培养合格的研究型医学人材提供了宝贵的经验。

1 机能学实验精品课程建设理念

课程的设置突出了科学性、实践性、先进性、现代性和综合性，体现了 “掌握知识的力量才是力量”“授人以鱼莫如授人以渔” “重在过程，不惟结果”等教育思想、教学观念和学习理论。机能学实验是医学实验的重要组成部分，也是其他医学实验的基础，它是将传统的生理学、药理学和病理生理学等三门学科的实验及相关实验及理论知识有机的结合在一起，而独立开设的实验教学课程［1］，其目的是对学生进行系统规范创新的实验教学方法，鼓励学生创造更多的理论联系实际的动手机会，能够有效的提高学生的实验技能，为学生发挥创造性思维提供一个思考和实践的空间。在此基础上，让学生自己设计科研的课题｀在教师的指导下完成科研实验，这对医学人才的培养不失为最有效的方法之一。

2 机能学实验精品课程建设措施

2.1 基本训练 在基本技能训练阶段淡化学科界限，强调实验技术与方法的统一，以实验技术技能和器官系统功能为主线，组织实验教学内容；强化学生基本技能和基本科学思维的训练，要求学生系统地掌握机能实验的基本实验方法、技术和实验设计的基本思路，包括熟悉常规仪器的使用、动物实验基本操作技能、并开展部分富有学科特色的经典实验，使学生具有较好的独立实验能力和自主学习训练的积极性，萌生探索的欲望。在综合能力训练阶段，将分散于相关学科的知识加以整合，设置以问题为主线的实验教学内容，以综合性、设计性、探索性实验［2］为主要形式，以实验室开放为手段，在机能实验技术的基础上适当向细胞生物学、生化分析、形态学技术延伸。

2.2 综合训练 以器官系统功能为主线将生理学、药理学、病理生理学以学科划分的实验内容有机整合为综合型实验项目，注重学科的交叉、实验技术的整合，将科学的研究思维方法和研究方法融于实验教学内容中，引导学生创新。以问题为中心的设计型、探索型实验教学：开展命题设计和学生自选题设计实验，以课题研究的形式，使学生从科研选题、实验设计、实验操作、结果分析、图片和数据整理、文献查阅、撰写论文、报告与答辩等各个环节得到一次较为全面的科学研究思想和方法的训练；同时，发挥学科优势和教师积极性，将实验教学与科学研究有机的紧密结合，为培养高素质高级医学人才打下良好的基础。

2.3 实验课形式多样性 包括必选实验、自选实验、命题设计、自选题设计、创新课题研究。机能学实验是医学实验的重要组成部分，也是其他医学实验的基础，它是将传统的生理学、药理学和病理生理学等三门学科的实验及相关实验及理论知识有机的结合在一起，而独立开设的实验教学课程［3］，其目的是对学生进行系统规范创新的实验教学方法，鼓励学生创造更多的理论联系实际的动手机会，能够有效的提高学生的实验技能，为学生发挥创造性思维提供一个思考和实践的空间，在此基础上，让学生自己设计科研的课题在教师的指导下完成科研实验，这对医学人才的培养不失为最有效的方法之一。

2.4 实验课内容开放性 ①实验内容开放；②实验选题开放；③实验时间开放；④实验对象开放。讲解、操作演示、学生讨论、实验方案设计、网上自学等多种方法相结合。

2.5 开设 “实验科学的方法论”、“机能学实验的基本知识”等理论课，将教师和学生的认识从培根的 “知识就是力量”转移到 “掌握知识的力量才是力量”上来，从理论与实验相结合的角度起到了授人以渔的作用。

2.6 在管理模式上实行分级管理，在运行机制上采用项目分工下的目标责任制。实验教学目标、任务责任到人，从主任到教辅人人有明确的职责，设备管理、教学准备、7个实验室均有专人负责，有力地保证了实验教学的顺利进行。

2.7 本着 “实验教学重在过程”的理念，建立了一系列监控机制，设置了一系列实验教学过程考察、考核及运行记录薄，不定时组织全体带教老师进行教学观摩等，实验教学督导专家检查制度和学生意见反馈调查表的应用还从制度上保障了实验教学的有序进行。对学生成绩的考核则从过程考核、实验报告评分、卷面笔试、考勤计分四方面进行，极大地调动了学生的学习积极性。以生物 （医学）基础课实验教学示范中心网页为依托，实验教学管理系统的应用使学生得以在Internet的任一角落自由选择、预约各个实验项目，或通过网络查询各类信息、与实验课教师适时对话，全方位地形成了以网络为平台的交互式机能实验教学及管理体系。

3 新实验教学项目课题招标及成果

形成以研究型学习和实验室开放为主要特征的实验教学模式：设立了学校和机能中心两级的大学生创新实验课题研究基金。通过基金支持和鼓励更多学生进行研究型学习。①中心实验课题招标：根据 “医学机能学实验课题招标指南”，由3～5人自愿组合成课题小组参与投标，2007年学生中标课题9项，资助经费9.7万元。②支持大学生申报中南大学大学生创新计划项目：2007～2012年共获得创新计划项目16项，资助经费11.8万元。发挥教师的主导作用，推进实验教学改革与创新：为了更新实验教学内容，开发设备潜能，突破关键技术，提高实验教学效率。中心制定 “实验教学改革项目招标指南”，面向全校教师和实验技术人员公开招标。2006年中标项目22项，资助经费7.5万元。2007年1月完成全部项目，其中9项已转化成新的实验教学内容，3项发明已申报国家专利。组织重点实验教学项目改革攻关：对于教改牵涉面广，技术难度大，具有重大改革意义的项目，由中心和相关教研室协商方案，委托专家教师团队组成课题小组，攻关和完成相关课题，于2007年完成 《机能实验科学》教材。该教材由郑先科主编，由北京大学医学出版社，全国多家医学院校选为教材。相关改革及研究 “机能实验课程结构改革和创造力教学研究”曾获得湖北省优秀教学成果奖三等奖 （郑先科、李国华等，2005）、“机能实验教学方式方法改革和教学模式研究”曾获湖北医药学院优秀教学成果奖二等奖 （朱克刚、赵万红等，2009），为我院不断建设和发展各个省级合格实验室、创建首批省级生物医学基础实验教学示范中心、顺利通过教育部本科教学水平评估并获得优秀评级等做出了应有的贡献。

［1］陈德森，朱克刚.谈机能实验教学与管理 ［J］.山西医科大学学报基础教育版，2006，8（3）：314－315.

［2］朱克刚.新模式下机能实验教学实践与思考 ［J］.医学教育探索，2006，5（6）：534.

［3］郑先科，李国华，黄碧兰.机能实验科学 ［M］.北京大学医学出版社，2005，2（254）.

R197.6

A

1007－8517（2013）11－0047－02

2013.04.01）

李莉（1969－），女，大学本科，实验师hellonsmeil＠163.com

朱克刚，男，副教授，博士，从事心血管药理研究。