多媒体技术在病理学理论教学中的应用初探

马 影

吉林省四平市医护卫校，吉林 四平 136000

病理学是医学基础教育的主干学科。在学习了人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、微生物等基础医学后，就进入到了疾病的领域，病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、经过和转归的学科。它为学习临床学科打下坚实的基础。然而学习病理学由于涉及的基础医学知识广泛，并且在讲授病理学理论知识时需要大量的病变图片，这些就对病理教师提出了更高的要求。以往教师只能通过黑板、粉笔、挂图、幻灯和投影等完成教学任务。而计算机多媒体通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。笔者利用计算机多媒体技术，制作了具有声图文动画的教学课件，并在病理学的教学中应用，取得了较好的效果。本文就多媒体教学在病理学教学中的应用谈谈个人体会。

1 多媒体教学能激发学生学习兴趣，提高教学效果

多媒体教学中，学生所处的教学环境与传统环境不同，学生不只是听教师滔滔不绝地讲授，而是能够接受多方位的外部刺激。多媒体课件画面清晰，重点突出，更有简洁的表格、图片、动画，因而图文并茂，信息量大，还能演示一些动态变化，使片段的知识连贯化，抽象的知识简单化、直观化、形象化。学生在上课时所面对的不仅仅是黑白两种颜色，而是一个多重感官刺激的精彩世界，这能多角度激发他们的学习热情和兴趣，吸引他们的注意力，使教学过程生动活泼，启发性强，从而极大的提高了学生学习的积极性和主动性，取得了更好的教学效果。

2 多媒体教学能减轻教师劳动强度，丰富教学内容

以往，教师备课不仅需要认真书写教案，还要准备大量的图片，包括挂图、幻灯和投影等，有时因为没有所需要的结构图，往往自己还需花时间绘图，而现在随着计算机和网络普及，我们可以很方便地在网络或计算机中寻找保存的图片，从而节省了宝贵的时间和精力，使教师能够投入更多的精力准备重点和难点内容。如今，教师在备课时只需将整个病理过程制作成直观的动画就可以对某种疾病形象地连贯地呈现在学生的面前，使抽象、枯燥的理论形象化，集中了学生的注意力，提高了学习兴趣。多媒体教学课件便于保存，便于交流，教师可以在原有的课件基础上不断的补充新的教学资料，更新教学内容，使授课内容与临床实际、学科发展新动向接轨，学生所学知识是最新最有用的。

3 运用多媒体技术可突破教学难点，讲明重点

多媒体技术具有超凡图形处理能力:变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把瞬间变化为定格。病理学的教学动态过程多，微观和大体形态学情景多，涉及的基础和临床医学内容多，在多媒体技术下这些难点就解决了，降低了学习病理学的难度，使难点顺利突破。同时形式的新颖，动画的精彩、图像的逼真也使得学生对病理学产生浓厚的兴趣。例如，讲解大叶性肺炎时，利用多媒体技术将展现常见的葡萄球菌侵入肺泡后又如何使肺脏发生炎症的整个病变的过程及清晰的解释大叶性肺炎的临床病理联系。很直观的解决了内容枯燥、抽象的难点问题。另外多媒体课件中清晰的画面、逼真的动画、精炼的文字，归纳的图表，能牢牢地吸引住学生，激发学生的求知欲。使教学效果达到了最佳状态，理解透彻，印象深刻，记忆牢固。较好的掌握了重点内容。

4 多媒体技术应用中存在的问题与思考

多媒体技术在病理教学过程中发挥了巨大作用，但也还存在着一些矛盾和问题，应加以重视，积极思考，加强研究。首先要明确多媒体在教学中的地位是“辅助手段”，不可盲目地用多媒体教学代替其他教学方法和手段。要支持教学质量和教学水平为主的原则，避免形式上追求教学方法和教学手段的改进，造成教学水平和教学质量降低的现象。在多媒体课件制作过程中必须注意，课件的动画图表录像不是简单的利用，而应根据课堂教学的需要，从优化教学结构、优化教学方法上进行多层面融合，发挥多媒体教学的独特功能，达到教师、教法、教具和学生的最佳结合。总之，通过常规教学手段与其他教学媒体有机结合，相辅相成，发挥整体优势是病理学多媒体教学的主旨所在。优化教学，提高质量是病理学现代化趋势，多媒体技术是实现病理学现代化的良好载体。