浅谈如何培养低年级学生在课堂上“听”的能力

彭艳

低年级学生的课堂上，如何培养他们认真倾听的能力呢？现结合自己这几年的一线教学实践经验，谈谈自己的几点建议。

一、明确要求，提出建议

人常说，无规矩不成方圆。对于刚入学没有多久的小朋友来说，他们不懂怎样去倾听，所以，教师就要引导他们学会去倾听他人的发言，给他们一个具体的、可操作性的、细化的要求，指导学生倾听，比如说我们在课堂上可以给学生提出如下几点建议：

（1）老师讲课时你要专心，不能随便插嘴，要听完老师的讲解，才能举手发表自己的想法；同学发言时你要耐心，不随便打断同学的发言，听完同学的发言后，再举手发表自己的不同意见，也可以补充说明。

（2）讨论分析时要用心，听取同学发言时要多加思考，要有选择地听取，再互相交流各自的想法，互相提高。

（3）批评指正时要虚心，当其他同学对你的做法提出异议时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。

二、口令练习， 感知倾听

低年级学生课堂注意力集中时间较短，对抽象语言的敏感度不够，他们往往对操作性强的动作感兴趣。所以，在平时的课堂上教师可以经常训练一些口令，如“小耳朵，认真听！”、“手放平，身坐直！”、“小眼睛，看过来。”等；同时，还可以做一做“我是顺风耳”的小游戏，如教师先轻轻说一句话，看看哪个学生能听到，把听到的话又轻轻地说出来，小手一直放在耳朵旁做个顺风耳的动作，这样练习几次以后，当学生一看到老师做这个动作时，就会条件反射，很自然地坐端正使自己认真听。

三、教给方法，高效倾听

1.复述训练。复述是一种很好的训练方法，它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。

2.听辨训练。要想使学生会听，听得更深入，还需要我们老师适时地诱导点拨，让学生在听同学发言时，用思辨的耳朵去倾听，在大脑中思辨他的发言是否正确，有没有道理，错误在那里等问题。

3.猜想法。当一个同学在发言时，引导其他听的同学边听边猜想发言同学的思路，看看跟自己的想法是否一致，当同学发言完后，可以立马发表自己的见解。

4.归纳法。当认真听完同学或老师发言后，可以鼓励学生把所听到的内容进行总结和归纳，分组比赛，逐步培养学生认真倾听的好习惯。

四、创设情境，激趣倾听

1.创设“故事情境”激听。故事永远都是孩子心中一个美好的梦，比如在数学课堂上，教师只要顺应儿童的心理，充分利用儿童的好奇天性，创设使学生感到好奇、有趣的故事情境，这样可以大大提高学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。

2.引入“游戏情境”激听。同样，小学生具有好玩的天性，在教学中，我们教师可以结合教学内容，适当地加入一些游戏环节，使学生产生跃跃欲试的主动探索欲望，学生就会自觉地主动地积极地倾听游戏规则，参与到学习活动中。

3.模拟“生活情景”激听。教学来源于生活，所以课堂教学应贴近生活，这样才能拉近学生与知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以根据教材内容，把学生在生活中亲身经历的事搬到课堂中来，从而抓住他们的学习注意力，提高他们课堂的积极性，带动他们的倾听行为。

五、适时评价，鼓励倾听

低段孩子的情绪色彩较浓，很在意教师对他的评价和奖励。所以在课堂上教师要注重对孩子的评价和奖励。奖励要注意及时性、公正性和频繁性。同时，低年纪段小朋友容易开小差，做小动作，听不进同学的发言，教师要时常对能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，可以使用如下评价语言：“你听得多认真呀”、“你真是我们班的神耳朵！”、“你有一对顺风耳！”、“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”等，并马上发给小奖品，如“五角星”、“小苹果”或印一朵“小红花”，没有听讲的孩子为了得到教师的奖品，就会马上停止其他动作认真听讲。

总之，在“听”的培养中，教师既要多动脑，又要多动嘴，既要思考，又要实践，千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，进而养成、提高学生听的能力和习惯。

作者单位 陕西省渭南市合阳县百良镇中心小学

责任编辑 张晓楠