语文教学的意境美

贺洁　王小丽

语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂的教学里，应创设构建美的环境，激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力，让学生感悟中华汉字语言的美，悟出中华大地江南水乡的独特之美，感悟“日出而作”、“日入而息”、“守望相助”的太平生活之美，让学生在意境中得到美的享受，让学生在意境中得到美得享受，让美渗透学生的心灵。为此，以《小桥流水人家》一课的教学探索为例，与大家商讨。

一、 创设意境，悟出美感

境由心造，要努力创设意境，把同学的心吸引到课堂上、文本上，才能让他们深入角色，深入文本，感悟文本之美。因此，我用马致远的《天净沙·秋思》导课，让同学齐读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。让同学反复读这首词，这首诗词描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？为什么夕阳西下时断肠人在天涯？同学再读感悟画面，这样的情景很美，而本课以这首诗词为这篇文章的兴趣，请同学们打开课本，老师范读。感悟文本所描写的小桥、流水、人家所构成的画面的美。

二、 体会意境，品出美味

《小桥流水人家》一文的语言美，优美的句子比比皆是，让学生品读若干句子，“婀娜的舞姿是那么美，那么自然……当水鸟站在他的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音”。让同学品读柳枝的婀娜，水鸟的歌唱，流水的唱和。飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动时的声音，品读作者对家乡景物的喜爱与赞美。

品味文本描写的动、静结合之美，让同学找描写小溪的动态、静态的句子反复朗读“一条清澈见底的小溪，中年潺潺地环绕着村边……”，体会小溪的静态美，“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”体会小溪的动态美，通过反复读，品味这种动、静结合之美。清澈、潺潺的小溪加上孩子的嬉戏、玩耍。使小溪有了灵性、有了活力、有了生机，更体现了人与自然的和谐美。品味语言的多样性，不仅是形象生动的拟人、还是动静结合手法的运用，还是用方位顺序介绍老家的房子，还是引用古诗词、词语、都给人一种诗情画意的享受，令人神往。写桥的样子：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下。让溪水把他们送到远方。”给人以如诗如画的美的享受。“大家过着‘日出而作，日落而息，守望相助‘的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”用三个成语概括农家人的日常生活的特点。深深地印在”表达了作者对他的留意与热爱。

三、深入文本，再现美境

作者的文章构思严谨、精巧，文章结尾写“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”我在教这个结尾时，提出了“这个结尾是否重复，语言是否累赘？”，让同学就这个问题讨论，同学思考后，纷纷举手表态，一致认为，这个结尾不重复，那段日子，指大家过着日出而作，日落而息，守望相助的太平生活，而那些美好的印象则指小溪的玩耍，小桥的散花，采茶叶，老家人的生活情景等。前边是对本段的总结，而后边则是对全文的总结，我让同学闭上眼睛，我配音朗读，让同学再次感悟那诗情画意的小桥、流水、人家的家乡美。

作者单位 陕西省合阳县城关镇中心小学

责任编辑 杨博