会计专业倒推法教学的改革实践与探索

李彩琴

(福建宁德财经学校，福建 宁德 352100)

一、倒推教学法的概念

倒推法是从某个目标或某个解出发，倒推得到该问题的初始条件，倘若这个过程是可逆的，则可从问题的条件推出问题的解，倒推教学法则是首先明确教学目标或培养定位，然后围绕这个目标或定位，构建教学条件、教学内容、管理模式等。根据新时代对会计专业人才的要求和中职学校教学实际情况，倒推教学思路能够较好地指导各学校的教学实践，对于更好地培养会计人才具有重要意义。

二、会计专业教学现状

从市场调研和现存的文献资料查询分析结果表明，会计专业教学的现状主要存在下述不足：

1.培养目标模糊，定位不准确。在未能很好地调研市场对会计专业人才的素质需求情况下，盲目“运筹帷幄”地设定培养目标，结果会造成教学目标定位不准确，培养什么样的人才、为谁培养人才等问题十分模糊。在此情况下，会计专业教学方法、教学内容和培养模式都会偏离方向，结果造成培养出的人才与企业所需的人才严重脱轨。

2.设置的课程过时，授课方式守旧。由于没有紧扣企业对人才要求，造成培养目标不明确，但是很多教学单位仍然沿用传统的教学内容和方法，过于强调财务理论知识的教学，采取填鸭式的理论授课方式；财会理论与实务操作脱节严重，理论未能很好地融合实践，这非常不利于学生的实践能力培养。此外，未能结合社会对人才需的变化及时更新教学课程，设置的课程过时，课程安排也不尽合理。

3.教学保障措施不到位。虽然有些中职学校制定了完善的会计专业教学计划，也顺应了市场对人才的需求，合理设置专业课程，但是未能取到既定的教学效果。归纳其原因，主要有教学组织机构不合理、师资保证不力、实训不到位、教材选取不恰当和资金投入不足等。

三、倒推法的教学改革措施

1.财会专业人才培养目标定位

为更好地顺应市场发展的需求，深化会计教学改革，培养实用型的财会人员，突出以“专业特色化，课程精品化，实训仿真化”为办学理念，突出会计专业的办学特色，采取学历证书与会计从业资格证相融合的教学思路。学生毕业时要具有“双证书”和“财会技能”的综合素质，能胜任财会岗位工作，具备会计业务处理能力，包括填制各种会计凭证，登记会计账簿，编制会计报表，进行简单的成本核算及会计报表分析；熟练掌握和运用财务软件的能力，能够通过计算机对会计信息进行处理；具备从事会计核算员、出纳员、收银员等岗位的工作能力。

2.培养模式的确定

根据财会专业人才培养目标的定位，需要构建证、课、岗三位一体的培养模式。核心内容是根据会计岗位的职业能力需要，以及会计从业资格证书必考科目、考试大纲和教材等，财务会计、会计电算化专业核心课程要根据课程体系设计培养方案，在培养方案的实施过程中采取精讲理论和仿真实训交替，以及顶岗实习措施来保障。

3.教学改革的思路

在确定了培养目标和培养模式的前提下，需要对现有的教学进行大胆改革，改变教育观念，突出体现岗位能力培养的思想,以会计岗位职业能力为主线，构建理论教学和实践教学两大体系，形成以人文素质、计算机应用和会计业务处理为基础的财会人员培养模式,即“一条主线、两个体系、三大基础”。“一条主线”要体现以岗位对会计电算化专业从业人员的基本能力和基本素质的要求为目标。为实现这一目标，需要合理设置“两个体系”（理论教学体系和实践教学体系），在理论教学体系里设置了人文素质基础课、专业基础课、专业核心课三大模块。在实践教学体系里设置单项实训与综合实训相结合、手工和电算化相结合、校内与校外实践教学相结合三大模块。具备“三大基础”：一是人文素质基础，包括英语水平、财经写作及会计从业人员所必须的诚信基础和其他基本素质；二是会计业务处理基础，包括凭证的填制、账簿的登记、会计账务处理、会计报表的编制；三是计算机应用基础，包括计算机操作与维护、财务软件的使用、电子结算等。

4.教学改革保障措施

为了保证教学改革后的教学质量，需成立会计电算化专业教学改革领导机构，其主要任务是根据市场经济的发展和需要制定本专业培养方案（包括专业方向、毕业生从业岗位、培养目标和人才规格、知识和能力结构、理论课程体系、实践课程体系、专业主干课程的基本要求），组织教师研究教材建设和编写本专业中职特色教材。建设一支高素质“双师型”师资队伍，打铁还要自身硬，教师要提高理论水平，强化会计技能，继续稳定和完善现有的手工实训室，投资建设新的会计电算化实训室，需要开辟新的校外实习实训基地，确保会计电算化专业实践教学顺利实施。对现有的会计电算化教材进行提炼，如果条件许可，还可编写适合会计电算化专业教学特色的教材和讲义。此外，还需筹备一定的资金，从物质上保障会计专业教学的顺利实施。

四、改革后的教学实践效果分析

从2010年上半年开始，笔者所在的财经专业教研组积极进行教学改革，以倒推法的教学方法为指导思想，先确定人才培养目标，然后探索完成目标需要实施的各种先决条件。到目前为止，新的教学措施已历经近两年的时间，通过对50家用人单位的走访调查数据统计、校内实训成绩和企业实训成绩的对比分析，教学改革后的培养效果成绩显著，各种数据统计对比结果如表1所示。

表1 教学效果数据对比表

图1 改革后的教学效果与改革前2010年的教学效果对比图

由图1、表1的数据可以得知：在未对会计专业教学进行改革前，2010年统计的各项教学效果数据都偏低，自从2011年上半年按照倒推法思想对专业教学实施改革措施以后，该年的教学效果数据相比2010年有着明显的提高，尤其是学生在企业的实习效果最为突出，由于在2011年基础上做了进一步的教学和管理模型上的改进，因此2012年的教学效果相比2011年又取得了不小的进步。

在新的形势下，需要不断地革新会计专业的教学内容、教学方法和培养模式。笔者与同事们在会计专业教学和培养模式改革中，运用倒推法思想指导改革实践。文中提出了会计专业教学改革的具体措施，详细分析了目前我国会计专业教学中存在的不足，给出了会计专业类的人才培养目标和教育定位，并围绕目标和定位，详细阐述了教学改革的思路，同时提出了诸多与教学改革后相适应的教学保障措施。通过教学实践结果表明，教学改革思路正确，措施得当，实际效果良好。

[1]张晨光.以市场为导向的高职会计人才培养模式的构建[J].科学大众，2013，（13）．

[2]杨淑娥，王小荣等.目标倒推法在财务危机管理中的应用[J].经济管理，2012，（7）．