基于三维应用软件技术基础上的室内效果图实训课程教学方法研究

郦文俊

（江苏城市职业学院，江苏 南京 210013）

一、对目前室内效果图实训课程的问题分析

室内效果图实训课程是高等职业院校环境艺术专业学生必须掌握的重要实训课程，因此该课程在专业设置上占有十分重要的位置。通过室内效果图实训课程的练习，不仅能够使学生掌握一定的空间表现能力和制图能力，同时也能够使学生在项目练习中精确地将自己的设计思维通过图面语言的形式表达出来，这也是今后从事室内设计工作必需具备的基本素质之一。室内效果图制作本质上讲也是一项严谨的工作，它需要根据实际空间场所的要求和尺寸标准，按照一定图纸绘制规范去实现的制作行为。显然，这种教学过程不同于抽象的设计理论教学，它的任务不仅是让学生通过实训手段来表达自己的设计想法，而且更重要的是让学生掌握一整套科学规范的效果图制作方法，并且运用这种方法去解决今后工作中的实际问题，以培养严谨端正的工作素养。所以，将Auto CAD和3dsmax两种三维应用软件技术引入室内效果图实训课程中就显得尤为重要。

Auto CAD软件是一种三维辅助设计软件，在早期广泛应用在工业产品制造和建筑工程领域，随着近几年室内设计行业的兴起才被应用于现代室内设计之中，主要作用于方案制作和施工图绘制；3dsmax是一种三维模型建造和渲染软件，现在已经普遍应用在建筑、装饰、园林等各个专业领域。学生在进行室内效果图实训时，就已经在前导课程中初步掌握了一些CAD和3ds max的基础知识，同时也系统地学习了室内设计专业的相关基础课程和专业课程，但是在接触到实际项目的实训过程中还是会存在不少问题。主要表现在以下几个方面：

1.对室内效果图实训课程教学的理解不足。许多同学把室内效果图实训课程的教学简单地理解为效果图制作的学习，完全依赖老师的讲解而忽视自身在课程中所扮演的角色，导致将效果图制作课程学习与实训课程学习相混淆，削弱了室内效果图制作实训课程在整个专业构架中所起的作用。

2.对两种软件的认知不足，软件应用不够熟练。很多教师在实训课程的练习过程中发现学生只能简单使用在软件课程上学到的内容，对两种应用软件之间的异同缺乏深入了解，特别是两种软件的输入输出格式、缩放比例、单位设置等概念混淆，对如何进行交互式切换等基本操作应用不够熟练，导致最终渲染的成品图片错误百出，修改率很高。

3.对室内建筑图纸的掌握不够准确。目前一些教师在室内效果图实训课程中还是虚拟地设置一些实训项目，导致学生没有实际项目的制作经验，所以不能准确理解图纸要表达的要求。例如在对室内建筑基础图纸的修改过程中，由于缺乏对制图规范和标准的认知以及无法熟练掌握与室内相关的陈设尺寸，所以不能准确地应用三维软件对室内建筑图纸进行修改，影响后期室内效果图的制作和出图质量。

二、对室内效果图实训课程教学的基本方法阐述

对室内效果图制作的初学者来讲，从基础图纸的理解到最终效果图的成型本身就是一个复杂的过程，再加上需要应用两种不同性质的三维软件，面对的信息量非常大，很多学生被弄得眼花缭乱，结果事与愿违。这就需要教师在实训过程中说明课程性质，理清制作思路，提炼软件使用要领，坚持循序渐进、科学合理的原则来设计课程，这样才能达到目的，才能够使学生制作出具有专业水准的室内效果图。结合自己室内效果图实训课程的实际情况，笔者将具体教学方法阐述如下：

1.准确阐述课程性质和师生角色关系。在具体制作室内效果图之前，首先明确室内效果图实训课程的课程性质，使学生从课程概念上将室内效果图实训课程与室内效果图制作课程区别开来。其次明确教师学生的角色关系，确立在实训课程中学生的主体位置，完全真实地模拟工作环境中制作的方式，并用严格的专业规范和标准来要求学生；而教师相当于实际工程中的甲方，充当工程项目资料的提供者和最终稿件的评审者的角色，强化课程的工作环境，

2.明确项目制作流程和职业能力标准。作为初学者在面对大量的复杂图纸时，难免会显得手足无错，无法整理清晰准确的制作思路。这就需要教师在上课前告知学生一般室内效果图的制作流程和最后要达到的制作水准，使学生对在实训课程中所要掌握的制作流程和要达到的职业能力标准有比较明确的认识。比如在进行室内效果图制作时，通常有如下几个环节（见图1）：

图1

通过这样的讲解，学生就可以迅速地进入工作状态，掌握行业内的制作规范和操作规程，为今后的工作打下良好的的基础。

3.理清三维应用软件的主要技术环节。在实训前告知学生项目的制作流程以后，作为教师还应该帮助学生提炼出三维软件在实际制作中的主要技术环节。例如先分清楚Auto CAD软件与3ds max软件二者的异同点，然后根据环境艺术设计专业的特点和绘制室内效果图的要求，告诉学生两种三维设计软件应用在室内效果图绘制的主要模块和部分，然后再根据实际工作的需要重点讲些经常用到的平面绘图部分、图形编辑部分、尺寸标注部分或打印输出部分。通过这样的整理，可以使学生有条理地绘制效果图，整个实训教学过程可以做到有条不紊地进行。同时在软件学习上剔除了软件中与专业学习无关的东西，使相对复杂的软件应用体系变得简单而易于掌握，不仅提高了学生学习软件的兴趣，而且提高了学生进行实训的工作效率。

三、对室内效果图实训课程改革的几点意见

1.利用小组教学的方法，培养学生在工作中的沟通能力和协作精神。室内效果图实训课程是全面模拟工作环境下进行的课程，通过将实际项目带入到实验教学中，提升学生对职业的认识和专业技能的提高，因为在真实的工作环境中，对工作人员不仅有专业技能方面的要求，而且要求他们能够和客户、同事进行有效的人际沟通，在所有人的共同努力下完成项目的制作。所以在这种类型的实训课程教学中，教师可以根据每个班级学生的数量将学生分成若干小组，模拟类似于公司环境下的项目组，并指定每个小组的项目负责人，由他全权负责项目的运作和实施，同时依据每个项目的要求，将完整项目分给项目组的每个成员，让他们在真实工作环境中进行分工，培养他们的协作精神。通过一系列实训环节的锻炼，提升他们今后步入职场的工作能力。

2.强化实训课程的工作性质，突出实训过程中灵活多样的工作气氛。在高等职业院校的学习环境中，实训课程的学习不同于其他课程的教授，这就要求教师必须完全真实地模拟现实世界中的工作环境，教师由传统意义上的课程讲授者变成了项目发包人，学生也从一般意义上的听课方式转变为项目的主要承担者和制作人，主客体关系发生很大的改变。这就要求教师在实训过程中不断渲染这种工作氛围，从教师自身做起，转变自己的职业角色，由过去的一言堂的授课方式转变为方式多样、灵活多变的课堂格局。

3.避免室内效果图实训课程的软件化学习倾向，突出学生专业素质和职业能力的培养。像室内效果图实训这样的课程需要借助于三维图形软件才可以开展，所以很多教师在授课过程中容易把这些课程教授成单纯的软件练习课程，学生在学习完课程之后，只是能够使用软件，而忽视了其学习的专业背景。因此，为了避免出现这样的情况，需要把真实的项目引进来，依据公司实际运作一个项目的情况来执行，这样做就可以使学生明白软件只是用来应用的工具，而真正支持他们完成项目的是所学的专业知识。

所以，室内效果图实训课程的教学十分重要，同时作为一门实践性强、专业特点十分明显的专业实践类课程，不能简单地沿用传统课程的教学方法，而应从实训课程的自身特点出发，结合学生实际情况，有的放矢地实施教学，这样才能全面培养学生的职业能力。

[1]位郁斌.高职电脑室内效果图课程设计探讨[J].辽宁高职学报，2010，（4）.