协调多种感官 培养良好习惯

　　“习惯成自然”，这句话告诉我们习惯的重要性。新入学的一年级学生年龄小、阅历浅、活泼好动，对事物充满好奇，求知欲、表现欲很强。此时对他们注重良好的数学学习习惯的培养是十分重要和必要的，因为数学学习习惯的好坏决定一个人一生的数学学习。那么，注重培养哪些良好的数学学习习惯呢？笔者在平时的教学中，做了以下几个方面的探究。
　　眼——学会观察
　　观察是智慧的源泉。新入学的一年级学生以无意注意为主，观察能力有限。因此，从入学的第一天，教师开始有目的、有计划地对学生进行观察能力的培养，使学生学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，有效地提高学生的数学能力，这可使学生终生受益。如第一节数学课“数一数”， 场景图里的内容很丰富，有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分……此时，学生的观察比较粗糙，无目的、无顺序，往往看了一些物体就不再关注其他物体。这就需要教师引导学生经历“由表及里——由粗到细——由局部到整体”的观察过程，让学生不但了解图的内容，而且学习观察的方法。
　　耳——学会倾听
　　倾听是一种能力，也是一种素质。从小培养学生学会倾听，不仅对学生的学习有帮助，而且对学生走上社会后也是一种财富。这里的“倾听”包括两个方面：一是认真倾听老师的讲话，理解老师的指导和要求；二是认真倾听同学的发言，评价同学的观点和问题。多年来的教学实践告诉我，要一年级学生认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟、一节课还真不容易，这就需要教师从平时的点滴训练抓起。如课堂上要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒、批评教育，对表现好的学生给予表扬；学生发言时常提醒其他学生认真倾听，做出评价和必要的补充或复述刚才学生讲的话，以此来督促全体学生认真倾听。
　　口——学会表达
　　表达是一种艺术，它能促进学生的思维过程进一步条理化、系统化。从一年级开始，教师就应引导学生学会用简洁、清楚的数学语言表达数学思想和观点，让学生在表达中发展、在表达中完善、在表达中成长，这对于准确掌握数学知识、提高教学效率具有不可估量的作用。一年级学生知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，他们需要教师的鼓励和引导，让他们想说、敢说、说清楚、说完整，进而使他们的数学表达做到规范、科学和严谨。如教学“9加几”一课的例题时，先让学生说说13个桃是怎么知道的，理清楚自己“数”或“移”的过程，进而引导他们找出各种方法中“凑10”的共同点，突出“凑10”策略，并能用数学语言表述“因为4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝11，所以9＋4＝13”。
　　手——学会操作
　　操作是学生认识活动的基础。通过操作，可以把抽象的概念形象化，把抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化。操作习惯的养成，也是学生学习数学必不可少的习惯。一年级学生天性爱动，但爱动并不等于会操作。培养学生的操作习惯，教师要耐心、细致，教给学生如何做。同时，教师在指导学生操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与解决的数学问题相联系，进而养成良好的操作习惯。如实践活动课“有趣的拼搭”，通过“滚一滚”“堆一堆”等操作活动，使学生体验物体上的平面与曲面。如“摸一摸”，初步形成表象；“搭一搭”，体会各种立体形状的特征；“数一数”，综合应用认数和认物体的知识。
　　脑——学会思考
　　思考是进行比较深刻的思维活动。思维习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。认真思考的学习习惯，不仅有利于提高学习质量，而且有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。只有勤于思考、善于思考，创新的火花才能在思考中迸发。对于一年级学生认真思考习惯的培养，首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，使学生形成发现问题、提出问题的良好品质，如“你还能想到什么”“你有独特的见解吗”等语言启发、诱导和鼓励学生思考。其次，要注意调动学生的多种感官，引发学生深刻思考，如通过用眼看、用耳听、用口说、用手动、用脑想，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的不断提高。
　　良好的习惯需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们就学会了学习，教师也做到了“教是为了不教”。
　　（责编 蓝 天）