创设数学情境导课“五法”

　　一篇佳作美文，非常讲究它的谋篇布局，做到“凤头、猪肚、豹尾”，一堂经典的好课亦是如此。课的“凤头”，即教学内容的导入部分，我非常认同创设问题情境的做法。当然，创设的情境一定要真实，要具有挑战性和数学味，能切入主题，激发学生的学习兴趣。下面，我结合具体的教学实例，谈一些切实可行的做法。
　　一、媒体式情境——备受青睐
　　例如，在教学 “认识负数”一课时，我首先播放了一段中央电视台天气预报节目视频，问学生这是什么节目，一下子就把学生的注意力集中起来了。然后，我用课件分别出示了上海、南京、北京某一天的最低气温，问学生：“上海、南京、北京某一天的最低气温分别是多少？”学生回答：“上海零上4℃，南京0℃，北京零下4℃。”接着，我又问：“北京和上海的气温一样吗？”学生们异口同声地回答：“不一样。”于是，我提出问题：“明明都在4这个刻度，为什么气温不一样呢？”我趁热打铁，引出本课的教学内容——“认识负数”。课堂教学中利用多媒体导入，消除了抽象的数学与学生的距离感，让学生都自觉地参与到学习中来。
　　二、实例式情境——真实体验
　　“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”《数学课程标准》指出：“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在导入新课时，教师要紧密联系生活实际，在现实世界中寻找数学题材，创设生活情境，把数学变成有趣的数学、现实的数学、思考的数学，让学生感到数学学习是对现实生活的真实体验，赋予数学学习全新的、深刻的意义。例如，教学“表面积的变化”一课时，课始，我问学生：“同学们，你们知道农历八月十五是什么日子吗?”学生回答：“中秋节。”我接着问：“中秋节是我们中华民族的一个传