初中英语课堂有效教学的实践探索

　　当前中学课堂上部分教师过度关注讲授知识，而忽略培养学生思维技巧和学科兴趣，极大地挫败了部分学生学习的积极性。如何真正提高英语课堂教学的实效性，转变教师教学观念，努力优化课堂教学，提高教与学的效率，让教师成为教材的“开拓者”？笔者在认真研读新课标纲要基础上，结合多年的教学实践，进行了一些反思。
　　兴趣是最好的老师。如何在每节课起始段吸引学生，使学生有强烈的学习欲望，一直是笔者重点关注的。例如，在上八年级下册第一单元“Will people have robots?”这一内容时，我结合电影《2012》，让学生先观看片段谈论电影中可能发生的事件，再让学生猜测50年后世界的变化，课堂上学生积极参与，为新课顺利开始奠定了基础。
　　 新课程实施中倡导“用教材教而不是教教材”。因此教师在授课时要合理地增、减、删、改编、整合教材，让教材焕发新的活力。教学内容要依托于课标，在实际操作中合理“裁剪”，为学生“量身打造”，英语教材整合就是要活化学生的多样性思维，让英语课堂变成学生思想驰骋的广阔空间，提高课堂教学实效性。在教材“裁剪”具体操作中应重点关注两方面：教材顺序的适当调整；教材内容的合理删减和拓展。
　　 教育只有通过生活才能产生作用，“以人为本”的教育观是当代英语教学的核心。因此，学科教学要与学生生活实际结合起来，让学生在实践过程中感悟、体念知识，不断激发学生的主体意识，才能真正发挥学生的主体作用。
　　 在进4581f68546655989338784dd8e3813a1行七年级上册字母教学时，我让学生结合实际，利用国庆假期，在周边公共地区查找英语标牌，有针对性地进行纠错活动，不仅使学生了解了字母在实际生活中的意义，而且大大提高了学生学习英语的兴趣。在八年级下册单元四的授课中，我又结合学生的成绩单这个话题和学校开展的“周恩来奖章” 评选活动，对教材内容进行拓展，引入话题“谁是最可爱的人”，让学生结合实际情况，制定评价标准，并要求他们在评选活动中完全采用英语进行交流，最后写成英语小组报告。通过利用教材、拓展教材，学生在实践过程中体验了知识，促使他们的英语水平呈螺旋上升之势。
　　 教师不仅要关注教什么和怎样教，而且更要重点关注学生学什么和怎样学，通过学法指导，使学生学会学习。在英语练习中，我针对不同练习内容，传授不同的教学方法，培养学生的综合能力。如在完型填空处理上，遵循三步教学法，即快读整体理解—细读揣摩推断—再读还原文段三步曲对学生进行指导，经过一段时间训练后，学生英语语感大大提高，答题正确率也有很大的提升。另外在平时阅读中，教师要多开展基础能力的训练，提高学生的预测能力、生词理解能力、信息推断能力和主题归纳能力等，这些能力可以给予学生感知、体验、实践的机会，培养他们观察、思考、想象、探究的能力，为他们终身学习打下良好的基础。
　　 总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，“教学有法，教无定法，贵在得法”。高效的课堂教学一方面需要教师有高度的责任心和渊博的学识，还需要教师在教学实践中不断探索，形成具有个人特色的课堂教学方式，不断更新课堂教学的各种组织方法和策略，优化课堂教学结构，改进学生的学习方式，启发学生的思维，使学生乐于参与课堂学习，让课堂变成真正有生命力、高效率的课堂。■
　　□编辑 吴君