建设以水为特色的校本课程

　　综合实践活动课程开展的关键因素之一是教育资源的可利用性。目前，在综合实践活动还未被社会充分认识的情况下，课程资源的开发和利用就变得无章可循，需要学校师生在实践中充分利用身边的教育资源。如校园环境、周边环境、社区的关系、家庭等。但学校师生面临着如何打通各个环节，更便节地把各种教育资源充实到综合实践活动课程中，这仍需不断努力和探索，寻找最有效的方式方法。
　　
　　■ 了解社会问题，走进社会大课堂
　　 我校地处北京市朝阳区高碑店社区，紧邻社会大课堂资源——高碑店污水处理厂，我校认为这是一个可利用的资源，可以开发成一个学生研究、实践的学习活动基地。由此，学校与高碑店污水处理厂合作开展了各种丰富多彩的研究活动，如知识竞赛、参观交流等。学校把污水处理厂的师傅请进校园，作专题讲座，指导学生开展实验研究。在“世界水日”，教师带领学生走进厂区，进行实地参观并与专业人士进行交流。学生带着自己提前准备好的研究问题，通过采访、实验、考察等研究形式实施研究方案，并在活动后进行展示和交流。污水处理厂也非常重视这项活动，总是将最新的科学知识通过展板、视频等方式向学生宣讲，开阔学生的视野。
　　
　　■ 解决身边问题，走进社区
　　 教师带领学生走进社区，进行关于水的主题研究。学生们结合家庭的用水情况展开调查，发现问题，利用各种方式解决问题。学生们设计了小报、倡议书、宣传卡等向社区居民进行节水宣传。同时，学校还成立了“小水滴”学生社团。学生在教师指导下进行自主管理，社团成员分工明确。在校内，学生运用“水”的知识撰写舞台剧，利用水文化节和各种纪念日进行展示活动，让学校师生进一步了解和关注水资源的问题；社员们拿起相机和笔，担任小记者和小编辑，为“小水滴”社团编辑月报；同时，还建立了“小水滴”的邮箱和博客，通过网络进行节水宣传。
　　 一个研究项目必须要落实到课程，才能有实施的保证。学校以综合实践活动为抓手，以研究性学习为主要学习方式，编写了校本教材——《生命之源——水》，并确定了三-六年级的研究专题：生活中的水、走进水世界、送“水”进社区、保护水资源。同时，在此基础上，在数学、语文、音乐等9个科目确立水文化教育的相关主题，并通过综合实践活动课时进行实施，每周均为1课时。学生通过研究性学习，了解关于水的环境问题，并设计实施方案与解决方案。活动方案的设计为学生提供了积极参与解决环境问题的研究机会，将环境行动经验融于学习生活中，使教学活动生活化，培养了学生处理生活周围环境问题的能力。■
　　□编辑 王宇华