山长水远 爱在心间

　　■ 阳光心态，笑对生活
　　北京电视台有一档节目《七日》，其中有一句广告语琅琅上口：“生活就是一个七日接着又一个七日”。我将它改成：“生活就是一个阳光的七日接着又一个阳光的七日。”
　　 捷克教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”我想，教师同时也应该是太阳底下最“阳光”的群体。这个群体应该具有良好的阳光心态。那么，如何做到阳光心态呢？
　　 首先，这份阳光心态需要我们调动积极的情绪。教育的过程可能会比较琐碎，但是，教学相长，教师的成就感就在于自身的进步、提升，学生的提高、完善。教育本身也充满愉快。在学校生活中，每个学生都是不同的，每天的精彩也就不同。也许教育过程会有缺憾，但我常常这样想，正因为学生没有达到最好，所以我还有继续努力的空间。力所能及则尽力而为，力不能及则耐心积淀。愉快的心情可以充盈在生活的每时每刻。
　　 其次，这份阳光心态需要我们有真诚的笑容。笑容如同阳光，会感染身边的人，会温暖身边的人。这份笑容会在我们和学生心中播种快乐，给学生以信心。记得有一年我带高三毕业班，心态没有调整好，面部表情很严肃。一位老教师提醒我说：“那个经常微笑的你不见了，你虽然有时也在笑，但那是僵硬的。你不笑的时候，眉头紧锁，一脸严肃。”她说，“老师要放松，传达给学生们的永远是：你们一定行。你永远给孩子们信心，他们心浮气躁时，你才能成为他们神圣的权威！”这番话让我茅塞顿开。以后的日子里，走进教室前，我都会在教室门口停留几秒，舒展眉头，扬起嘴角，微笑着走向学生。笑容会展现教师的魅力，传递教师对学生的真诚鼓励和由衷信任。课上课下，笑容会拉近师生之间的距离。
　　 另外，这份阳光心态需要我们经常换位思考。在相同的背景条件下，我经常会站在学生的角度考虑问题，在换位思考中，我会发现学生在不同情况下的不同需要。学校正在考试，迟到的学生已经很慌乱了，教师“不失时机”的批评教育一般情况下只会让学生更慌乱，甚至更急躁，此时，教师不妨“放松”一些，以“考试”为重 ，把迟到的事暂且放下，等考试结束，再平心静气地谈，效果可能会好一些。经常性的换位思考让我的心态更趋于平和，我也能更为科学地把握规律、因势利导。譬如班级管理的“宽严有度”的“度”没有统一标准，我便一直用下面两句话为其作注：“具体问题具体分析”、“一把钥匙开一把锁”。于是在我的班级管理中，“严”是有标准的严，严中有爱、严中有度、严中有方；“宽”是有原则的宽，尊重学生、理解学生、欣赏学生。有了这样的想法，我就会比较快地建立起一个和谐、有序、阳光的班集体并引导它健康发展。
　　
　　■ 注重细节，精益求精
　　我一直笃信：“教育无小事，处处皆育人。”教师做好细节，才会赢得学生的尊重。
　　 在工作中，我注意言语的谨慎，不污辱或贬损学生，不在言语上和学生争高下。我总是将尊重给予每位“独一无二”的学生。
　　 在办公桌旁，我留着一个小凳子，每当学生有问题来找我时，我都会先让学生坐下后再说话。一个小凳子，代表着我对学生的尊重。
　　 我准备了纸杯和一些糕点，当学生留校到较晚的时候，我会送上一杯水，拿出些糕点，让他们感受到老师对他们的关心。
　　 同时，我力争做一个“细心人”，将真善美的理念融入到细微的生活中，于潜移默化中对学生施以积极的影响。
　　 一天课间，小方同学找到我说：“老师，我受不了了，您给我换座位吧。”一问才清楚，原来他和后座小马同学有了矛盾，他被小马同学惹急了。我说：“这事先交给我处理，如果处理不好再给你换座位也不迟呀。”他不同意，仍然坚持己见，我说：“换座位只是治标，解决矛盾才是治本。”我找到小马，耐心听他讲了事情经过，之后告诉他无心的玩笑给同学造成的伤害。小马低头沉思，随后承诺让我看他的行动。两节课后，小方找到我说：“老师，您真神，小马和我道歉了，我们俩和好了，座位不换了。”
　　 理科实验课后，同学们弄坏了一个铁夹，老师以为是小宇的责任，就让他赔偿。小宇是一位敏感细腻的男孩，觉得很委屈，老师话还没说完，他的眼泪就下来了，委屈地趴在桌子上，把笔也摔在地上。我刚好在场，听到他摔笔的声音，马上走过去，捡起笔，轻声说：“男子汉得有包容心，就算受了委屈也要学会承受。”我拍了拍他的肩膀，接着说：“这次赔铁夹的钱，刘老师和你一起付。”后来，当我把买铁夹的12元钱塞到他的笔袋的时候，他咬着嘴唇，半天说不出话来。
　　我们抓住教育的契机，做生活的有心人、细心人，学生们便会在求真、求善、求美的路上越走越好！
　　
　　■ 在欣赏中促进学生成长
　　 学生体会师爱的前提是什么？是学生与教师之间的相互了解和理解。
　　 景山学校的一位班主任，每接一个新班，见面后的第一件事就是做一个“请让我来了解你”的活动，出几个问题请同学回答，增进师生之间的了解。我借鉴她的做法，在接手新班的时候，也问同学们8个“是什么”：
　　 1. 你最喜欢的歌是什么
　　 2. 你的爱好或特长是什么
　　 3. 你最喜欢的一句格言或警句是什么
　　 4. 你高中时期的目标是什么
　　 5. 你心目中的好老师是什么样的
　　 6. 你心目中的好班级是什么样的
　　 7. 你想在新集体中担任的工作是什么
　　 8. 你最讨厌的是什么
　　 当然我也要回答这些问题，让学生能够更好地了解我、理解我，因为这也是学生和我的第一次接触。
　　 学生们在听完我的回答后，会大致了解、理解我。在彼此了解、理解的基础上开展工作，会有事半功倍的效果。
　　 通过学生的答案，我会比较快地了解每位学生，也有利于新班集体的建立、班干部的任用及课代表的人选安排。对于同学们的答案，我以欣赏的态度悦纳之，我欣赏他们每个人的答案，因为他们都是“独一无二”的。我在欣赏中促进学生提升认识，健康成长。
　　
　　■ 在信任中引导学生进步
　　在实践中，教师的信任会激发学生拼搏的动力，教师的引导会指明学生奋进的方向。尤其当学生意识到：自己在老师心中是被信任、被引导的，他就会表现出极大的热情，使自己不辜负这份关爱。
　　 2005年，我担任高一新班的班主任。刚建班，大家的个性都很强，班级处于磨合期，班级工作开展得磕磕绊绊。同学推选的班长是位有强烈为班级服务意识的小伙子，不过他的一些过于理想化的做法不被同学接受。于是，就任不久的他便成为众矢之的。屡受打击的班长有些心灰意冷，向我提出辞职。面对他失落的目光，我传达给他的是充分的认可和信任。我告诉他：“你有足够的能力胜任班长的工作，只是现在正处于班级工作磨合期，实践终究会证明，你是大家最可信赖的好班长。”我也鼓励和引导他调整心态，改进一些做法，以便更好地历练自己、团结同学。在与班长交流的同时，我也及时对全班同学进行了引导，我和同学们说：“班级就像一个家庭，在今后的时间里，老师和同学们亲如家人，大家要以宽容之心彼此理解、互相信任，让我们携手，共同营造和谐、温馨的家。”
　　 在细心引导下，在不断磨合中，班长的自信心越来越强，工作能力也日益提高，渐渐地被同学们认可，成为班里同学的核心；同学们不断树立起团结、协作的信念，大家和睦相处，共同努力，班级工作步入到良性循环的轨道。
　　
　　■ 在尊重中鼓舞学生信心
　　 苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我爱护并尊重每一位学生的人格，力争让教育润物无声，促进学生的进步。
　　 有一位自尊心很强的男学生，在考试结束后，感觉成绩不理想，便找到我倾诉考试失利的种种理由。我站在他的角度，仔细分析：出现问题时，他之所以会主动找到我，一方面是因为他真诚地信赖老师；另一方面是因为他有强烈的自尊心和上进心。而他渴望从我这儿获取的是老师一个微笑的表情，一句鼓励的言语，一份发自内心的肯定！了解了学生的需要，在交流中，我传递给他充分的尊重，不因一次考试的失利而否定他的能力。同时我鼓舞他：“假以时日，你一定会阔步前行的。”谈完话，这个男孩信心百倍地对我说：“老师，来日方长，我一定好好总结经验，请您看我的表现吧。”
　　 作为语文老师，我还一直鼓励和引导学生多读名著，吸收名著的营养、汲取古今名家的智慧。我鼓励同学们多读书、读好书，同时建议同学们每个月读一本名著并写读书报告。在批阅同学们的读书报告时，我发现部分同学的读后感写得晦涩浅显，我没有苛刻地要求他们，而是充分尊重他们的阅读成果并及时鼓励他们，在评语中肯定他们的阅读感受，并建议他们定期召开读书交流会，在交流中，开拓视野、充实大脑、传承文明。
　　 我尊重每位同学，并尝试做大家的知心朋友。和学生彼此尊重的过程，也是我和学生一起成长、进步的过程。■
　　□编辑 江泓