初中化学课堂教学策略

　　一、让化学课堂有“生活味”
　　其实，化学与生活密不可分。化学在生活中无处不在，衣食住行，都有化学的因素。因此，初中化学教师在教学中，需要从化学科学的角度去引导学生学习化学知识，同时也需要从生活的角度去引导学生认识化学。毕竟，初中学生接触化学的时间不长，对化学的各种规律和定义，了解得并不透彻。不能一味地强调化学的科学性和严谨性，而忽略了化学的生活性和实用性。因此，笔者认为，在初中化学教学中，教师需要适当地从生活的角度去引导学生认识化学知识，让学生在较为轻松的氛围中学习化学知识，减轻学生的学习压力，提高课堂教学的效率。
　　如，笔者就以“你所不知道的火柴”作为课堂导入，让学生从“火柴”这一生活中常见的事物，去了解化学知识：三百多年前，一位瑞士人发现，把浓硫酸滴到氯酸钾和白糖的混合物里会有火焰发生，这是最早用化学方法得到的火种。后来，人们加以改进，在木片上蘸上硫磺，再蘸上硫酸，用它与糖和氯酸钾的混合物接触，产生的火焰立即把木片引着，这是火柴的雏形。
　　今天我们使用的火柴是1855年一个瑞典人发明的。他在之前的基础之上，对火柴进行了改进，用红磷作为火柴头药里的引燃剂，单独涂在火柴盒上，头药里只有易燃物和氧化剂，当火柴在盒边磷药纸上摩擦的时候，头药和盒边的磷药碰在一起，产生摩擦使红磷产生小火星，进而把头药里的易燃物引燃。
　　在完成背景阐述之后，笔者顺势提问：同学们知道小小的火柴头里，含有多少种化学物质吗？在学生进行讨论之后，再引导学生去逐一认识。
　　火柴的头药和磷药的主要成分：
　　头药———氧化剂：氯酸钾、重铬酸钾、四氧化三铅、二氧化锰
　　易燃物：硫磺、硫化锑、松香
　　粘合剂：皮胶
　　摩擦剂：玻璃
　　磷药———引火剂：红磷，另加皮胶、玻璃粉、炭黑等。
　　通过这样的背景阐述，让学生意识到生活中的化学，让学生明白小小的火柴头，有着复杂的化学成分，也让学生能够意识到化学的实用性，激发学生“学以致用”的学习热情。
　　解决上述化学问题，能够让学生意识到，题目中涉及到的现象蕴藏的化学知识，以此增进学生对化学的了解，进而提高学生解决问题的能力。
　　二、让化学课堂有探讨性
　　我们要提高教学的效率，就需要让化学课堂“活起来”，就需要让学生在探讨中完成相关的学习。毕竟，不能调动学生参与课堂活动的积极性，就很难吸引学生的注意力，就很难让学生进入教师的教学思维。
　　如，为了纠正部分学生对“金属活动顺序表中氢后面的金属与酸不反应”的错误思想，笔者在辅导课上做了一个有趣的实验：把铜片放入盛有浓硫酸的试管中，加热有气体产生，溶液变为蓝绿色。并在黑板上写出了反应的化学方程式：