任务型教学理论在初中英语阅读理解教学中的运用

　　本文依托牛津初中英语教材为蓝本，针对英语教学中阅读教学的特点进行分析。
　　一、牛津版初中英语教材的特点分析
　　首先，这套教材严格遵循新课程标准提倡的任务型教学原则，在该原则的指导下组织教学实践活动，每个单元围绕一个主题展开教学，让学生在自主探索、合作交流、认真思考和对话实践中去学习本单元的单词、语法，从而实现教学目标。
　　其次，课文的内容都密切联系社会生活，与学生的日常生活紧密相关，紧跟时代发展的步伐，让学生在学习英语中体会到，在日常生活中，使用英语实现交际与沟通的重要性。课文中所创设的语言情境也能让学生拉近与英语的距离，乐于使用英语进行对话交流。
　　再次，教学过程中倡导以学生为主体，深入开展师生对话、互动活动，并且鼓励学生自主探究学习，并摸索出适合自己的学习方法，建构英语思维模式，充分培养学生的创新能力。
　　最后，教材的设置安排：每单元以卡通漫画为开头点明本单元的要点，使学生处于趣味性强、图文并茂的教学环境中，很快就激起了学习兴趣。接着进入课文导入学习中，带着学生的好奇心和求知欲，进入本单元的学习情境中。课文的主体部分是阅读，这部分选择了与本单元的主题密切相关，并能体现本单元教学重点词汇、语法的文章，这些阅读材料与初中生的学习生活紧密联系，且内容丰富多样，体裁广泛，正好符合初中生对事物充满好奇心和新鲜感的年龄特点。
　　二、任务型阅读教学法在初中英语教学中的具体应用
　　1.明确阅读任务，突出阅读重点
　　以下将以《牛津初中英语》( Fun with English ) 8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的教学案例来进行分析。
　　要进行任务型阅读理解教学，教师首先要选好任务阅读的重点与明确阅读的任务，这样才能通过阅读载体来突破阅读难关，具体步骤如下：
　　（1）利用8～10分钟的时间，让学生自主阅读，并归纳出文章的大意来，这样可以有效地培养学生的语篇归纳能力及概括能力；（2）围绕着“ORBIS”的相关内容，让学生整理和搜集出文章中与此内容有关联的信息，然后用红笔画出来，对针对此内容进行深入的理解，感悟作者在文章中所要表达的内容及思想情感；（3）选好了阅读的任务与难点之后，教师可以要求学生思考如下的题目：What do people have problems visit the ORBIS plane? What do ORBIS doctor do?What does Dr Ma believe?（4）等学生完成此阅读理解的任务以后，他们对整篇文章的内容已经有了较为熟悉的了解，因此，为了进一步提高学生的语言技能，教师可以以How to use ORBIS doctor?为题，进行适当的语言表达训练，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识和技能。
　　2.围绕阅读任务进行主动探究
　　目前，在教学过程中，我们常常发现很多学生投入了大量的课余时间去完成英语阅读练习，然而学习效果依然不明显，这说明学生没有掌握到阅读的相关技巧，只是盲目的一个字一个词地去跟读，并没有提高阅读速度和阅读质量。这就需要教师引导学生围绕着阅读任务进行主动的探究。
　　如，在8B Unit 6 A charity walk的“Reading A Oxfam Trail walker”教学的教学中，就“Support Oxfam Trail walker”的核心问题，教师可以设置阅读任务，引导学生进行主动探究：（1）要求学生在自主阅读的前提下能够从文章中找出与“Oxfam Trail walker”相关的信息；（2）要求学生运用同伴讨论、小组合作等方式来完成教师布置的核心题目；（3）围绕“What can I learn from Oxfam Trail walker?”来鼓励学生进行语言表达。
　　3.阅读任务的课外延伸设计
　　如，教师在上7A Unit 7《Colours》时，在学生完成了这篇课文的阅读任务以后，教师可以根据课文内容，再让学生排练将要参加派对，选取什么样的服饰为主要内容的对话情境，在这个对话中自然地探讨了颜色这个话题，此时，教师可以发挥出教学中引导者的作用，与学生一起聊“My favourite colours”and“my favourite clothes”，在有趣活泼的氛围中师生间的互动达到了高潮，此时也自然引出了本课的主题：“What does each colour represent and what can colours do”，这时教师又可以创设问题情境，引导学生思考，不同的颜色给人的心情带来的差异，如，当学生看到一幅海景图时就可以感受到calm colours—blue and white以及看到白色时，学生就能体会“White can also make people feel calm and peaceful.”而当学生看到婚纱时教师可以提问“Why do many women like to be in white on their wedding”学生马上联想到课文中的“White is the colour of purity.”通过情景教学法的引入，学生不仅学会了表示颜色的单词，而且也切身体会到了颜色所代表的不同意义。
　　（作者单位：安徽师范大学外国语学院江苏南京市六合区竹镇民族中学）