少先队文化建设的实践与思考

　　曾经的队干部是学校里的一面旗帜，哪里有活动，哪里就有一批优秀的队干部；曾经的辅导员，是学校德育的骨干力量，他们想方设法为了孩子的教育设计一个又一个的活动载体，走街串巷，经常深入班级，帮助中队辅导员开展工作，成为学校教育的传递者和实践者。而如今，还有多少学生佩戴鲜艳的红领巾上学？还有多少队干部戴着两道杠、三道杠工作？还有多少学生记得学校的大队辅导员是谁？这一切的一切源于少先队常规教育的缺失，源于学校安全的压力，源于少先队文化的缺失……
　　少先队文化是以少年儿童为主体，辅导员为主导，以少先队活动为主要形式，以培育“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的少年儿童为目的的一种文化形态。这种文化形态包括舆论文化、制度文化、环境文化、活动文化等，它是十分丰富和有教育吸引力的亚文化，其核心是要满足少年儿童的内心需要。少先队文化以其丰富的内涵和灵动的表达方式，全方位的、多层次的触及少年儿童的内心，使之形成完美的心理结构，良好的道德品行和高尚的审美情趣。
　　一、让校园充满“红色”
　　1.营造红色的校园文化。在学校的校园文化建设中，如果以少先队工作为特色的学校，可以创设红色的校园文化。一是颜色上。要确立红色基调，让校园充满红色，如，红色的围墙、教学楼的外墙在绿色植物的映衬下犹如孩子在老师的教育下茁壮成长。二是在形状上。少先队的标志性形状不外乎红领巾、小队旗的三角形，大队旗的长方形以及中队旗是长方形中裁去了一块三角形。因而在校园的布置上也适当可以选择这些形状作为布置的主背景，如，每个中队的教室室牌可以改成小队旗形状；在操场上也可以人为地设计一些活动的形状。三是内容上。在校园围墙及校园各个墙角，可以开设少先队队员展示平台，如，表演台、书吧、活动廊等，在墙面上可以设计一些学生的书画作品，十佳少先队等展示，鼓励先进。还可以增加一些比赛性的挑战内容。
　　2.富有特色的阵地文化。利用队室、红领巾广播、知心信箱等向少先队员进行教育。如，队室的布置既要严肃朴实，又富有教育性。除了少先队的队旗、呼号、队徽、队歌、誓词和活动安排表外，还可以张贴老一辈革命家给少年儿童的题词、讲话、照片以及本大队的活动照片、优秀作品、获奖的证书、奖品等。时刻激励少先队员奋发向上，学习好品德、好行为。如，某红领巾博物馆的队干部会议桌就是一块鲜艳的红领巾，这块红领巾是两面小队旗组成的，因为是三面的，寓意大家平等合作。两面小队旗侧面一转就成为一面大队旗，寓意小队活动活跃了，大队活动肯定繁荣。再如，“中队角”，通常设在教室或队室的一角，有“英雄角”“图书角”“科学角”等；介绍古今英雄人物、科学技术成就、名人事迹、本校少先队员的优秀作品，使队员耳闻目染，无时无刻地受到教育。但这些中队角从原先的张贴到如今的彩喷制作，虽然漂亮了不少，但却缺少了孩子的动手能力和创造能力，显得尤为苍白。
　　3.创造流动的感官文化。曾几何时，学校少先队的红领巾广播、黑板报、画廊、红领巾电视台，都是孩子锻炼的窗口，每个阵地的宣传都要靠学生自己去寻找，自己来表现。而如今，那一幅幅优美的图画，一个个动听的故事，一块块精致的黑板报，无不向我们展示着孩子的能力，而如今，这些阵地正在被一些更加先进的设备所代替，电视台也慢慢地变成了转播台，黑板报也变成了图片展……尽管环境漂亮了，内容丰富了，但是真正给我们和孩子的却是能力的缺失。这些流动的阵地需要我们去积极营造，为孩子的健康成长提供支持。
　　二、让活动充满灵动
　　1.让常规活动富有新意。开展节日纪念日活动是少先队活动中的传统活动，少先队节日纪念活动是少先队组织在节日或纪念日所开展的对少年儿童进行教育的活动，是少先队选择富有教育意义、最为少年儿童所喜爱的活动，年年开展，形成传统。如，建队周年纪念日举行庆祝活动、清明节祭扫革命烈士墓、“六一”儿童节等，活动中激发学生的自豪感和光荣感，在对了解少先队光荣历史中感受社会主义的温暖，感受我们伟大的中国共产党的伟大，爱祖国、爱中国共产党、爱社会主义之情油然而生。庆植树节、“五一”劳动节、党的纪念日、“八一”建军节、教师节、中秋节、国庆节、元旦、春节等，在活动中让学生认识中华民族是一个有着悠久传统的民族，学习祖国的悠久历史、灿烂文化和优秀传统；增强振兴中华的使命感；使每位学生在日常生活中能遵纪守法、敬老爱幼、助人为乐、勤俭自强、为中华之崛起而努力学习。
　　2.让体验活动充满实效。“在体验中获得成功，在体验中获得成长”是体验教育的内涵，让少年儿童在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，为养成良好的行为习惯奠定坚实的基础，这就是少先队提出的“体验教育”。体验教育活动可以在学校德育工作中有着较强的促进作用。体验教育以感知相关的基本知识和培养相应的能力为基础，以通过反复体验养成的良好行为习惯为外在标志和落脚点，以扮演角色和进入特定的情景为主要形式，从家庭生活、学校生活、社会生活、大自然等各个方面，寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
　　如，我校地处风景名胜区鲁迅故里，起初为了让学生了解旅游纪念品的制作，我们首先收集了不少动物玩具，开始在橡皮泥中制作模型，再按照模型用石膏粉制作各种小动物，让孩子在美术课中为这些小动物涂上色彩，做成一个个的面具、小动物挂件等，最后给这些小动物涂上油漆，保持色彩的纯正度，这些精致的小纪念品，我们在鲁迅故居组织开展了为贫困孩子义卖的活动，这些活动的开展，无不为孩子的体验活动设计了阶梯，让原本枯燥的体验活动富有新的内涵。
　　3.让创新活动充满活力。少先队活动贵在结合时代，开拓创新，现实的教育更需要我们的少先队活动能跟上时代，能符合现代学生的思想，因而我们在活动的设计上更应注重创新。如，去年天宫一号正式上天，并获得圆满成功，我设计了“我乘神十飞上天”科技主题系列活动。为了让活动更有文化气息，我们选择了《我是小小航天员》歌曲作为活动主题歌。让学生通过图书馆、书店、互联网、电视等，尽可能多地了解航天知识，同时观看神六、神七、神八飞船的升天录像，通过了解这些报道和幕后知识，激发学生热爱祖国、热爱科技的思想。在活动的过程中，激发学生的学习积极性，开展了“未来飞船设计比赛”“我设计的空间站”“我为空间站命名”“航天科幻画比赛”“给航天员写一篇我乘神十飞上天”的体会文章，充分发挥学生的想象，等到神州十号上天时会是怎样的情形。
　　三、让管理更趋自主
　　1.给全班队员增设自主管理岗位。少先队组织是少先队的自主性组织，少先队教育是少先队员的自主性教育。真正的创造要求主体高度的自主性。因此，要把队组织管理的主动权还给学生。鼓励队员根据自身的优势，提出“岗位申请”，主动承担集体的某一项工作，增加他们参加少先队的管理机会，尽可能多地让队员在集体里找到自己的岗位，挖掘他们的潜力，集思广益扩设中队服务小岗位，在各中队内由中队队员自己讨论研究如何设置具有各自特色的小岗位。如，地面美化员、门窗清洁员、黑板保洁员、小小电管员、桌椅排列员、图书管理员、小记者、环保小卫生士、小当家、今天我是“小老师”等岗位，为不同个性的队员的成长提供不同的发展空间，促进队员自身活泼地全面发展和个性发展。
　　少先队员的发展水平，取决于其参与意识和在中队活动中是否能展现个性特长，我们应当充分了解中队每个少先队员的特长，引导队员在从头积极参与活动的过程中，满足自我表现的欲望，在展现特长中提高自尊、自信、发展创造潜能。
　　2.给后进队员提供个性发展的机会。后进队员一般是品德行为与学习成绩差的少先队员。在小学处于后进的儿童，只要教育得法，一般都能转化为个性健康发展的人。辅导员要优化后进队员转化过程，提供个性发展的公平机会。要使后进队员感到幸福，就应发现其长项，激励他们，给他们表现自己，尝试成功的快乐的机会。达到目标最好的办法就是让他们参与集体工作。如，教育电影《摇滚校园》中的代课教师费恩根据学生的特点，找到了许多天才摇滚儿童，瞧，杰克是个弹吉他的高手，而且还能自己创作歌曲；弗莱迪打鼓节奏丰富，充满着激情；卡蒂擅长演唱男低音……连一无是处的其他同学也根据他们的爱好设立了乐器搬运、干冰制作、舞台设计、灯光安排等，正因为这样，费恩把整个班级安排得井井有条，仿佛一个班级就能组成一台晚会，充分把孩子的各种创造才能都发挥出来了。
　　3.给孩子开辟展示个性的舞台。少先队文化作为少年儿童生活的微观世界，为少年儿童提供了富有个性的文化生活。每一个儿童都有权自主选择自己的文化生活方式。在新课程改革的宏观背景下“一切为了每一个学生的独特发展”，我们的中队文化建设也应借鉴这种理念，关注每一个队员，让每一个队员在中队中都有一席之地，给每个队员成功的体验，让每一个队员都能快乐的成长。因此，我们在中队里开辟了一块“我的成长足迹”展示园地，分别为“放飞童心，快乐成长———中队成长剪影集”“童心飞扬———小队成长记录本”“童心闪烁———个人成长记录袋”。从不同的角度、不同的层面关注每一个队员，在其生成、进行的历程中显示他们的发展轨迹，记录他们童年时期的成长故事。
　　少先队文化建设只能在反复实践体验中逐渐培养，只能通过队员们自己感受事物，自己观察分析、思考，在亲身实践的体验汇总才能将做人做事中提高少先队员的文化素养，不断地促进自身的成长。
　　（作者单位：浙江绍兴市成章小学）