关于中学生对体育课的态度和要求的调查

龙 锋

科学技术的不断进步和生产力水平的逐渐提高，使得21世纪充满竞争和挑战。我国要保持国民经济高速增产的势头，在国际竞争中立于不败之地，必须拥有大量高素质的、能够在社会竞争中胜出的人才。中学生是国家人才队伍的后备军。学校体育要面向全体学生，面向学生未来，要使学生具备参加体育锻炼、保持身心健康的知识和技能，为他们的终身体育打下坚实的基础。学生对体育课的态度决定着他们参与体育学习的积极性，也是体育教学改革的重要依据。许多中学生不明确体育课的意义，体育教学方式陈旧，在体育技能学习方面放松对学生的要求，这些都影响着学生对体育课的态度。那么，目前中学生对上体育课的态度究竟如何？对此，我们于2011年11月进行了调查。

一、调查对象与方法

调查对象为重庆市鱼洞中学的高中生，其中，高一学生64人，高二学生136人，共计200人。发放问卷200份，回收有效问卷190份。问卷内容主要涉及调查对象对体育课的喜爱程度、喜爱的体育项目、对体育课和体育教师的要求等。

二、调查结果与分析

（一）学生对体育课的态度

1.喜欢上体育课的程度

调查统计结果显示，大部分学生表示愿意和喜欢上体育课。其中，对体育课持“一般”态度的有103人，占54.21%；表示“很喜欢”的有80人，占 42.10%；表示不喜欢的只有7人，占3.68%。

2.对室内理论课的态度

绝大多数学生表示喜欢上室外体育课，仅有4个人明确表示喜欢室内理论课，仅占调查总人数的2.11%。这种现象符合学生的身心发育特点。室外体育课可以利用的课程资源比较多，学生可以借助器材等资源进行运动，从而达到提高运动技术水平和放松身心，缓解压力等效果。

3.对各种体育项目的态度

从表1可知，学生喜好参加的体育项目是多样的。有30.53%的学生喜好参加篮球运动。我校组织开展的篮球比赛活动较多，许多学生都喜欢参加学校开展的篮球比赛，为年级、班级争取荣誉。从喜好的趋势来看，学生的喜好偏向于有氧健身运动项目。这些选择也与中学生的身体素质、体育基础、意识品质、心理素质等特点相符合，他们大多不喜欢或不乐意参加缺乏娱乐性的而又需要勇气、毅力和冒险的竞争激激烈的体育活动。

表1 学生对各种体育项目的兴趣

4.对体育课准备活动的要求

调查的学生中，有150人（占78.95%）希望体育课的准备活动内容和形式能够新颖一些，只有40人（占21.05%）表示认可体育课准备活动采取平时常用的一般性活动。可见，学生对体育学习有较高的需求，希望打破传统的体育教学内容和形式。这要求体育教师在课前认真做好备课工作，精心设计课堂教学内容和教学方法，注重激发学生的学习兴趣。学生的学习是由动机或期望所驱动的，学生有了学习的动机和期望，才会使学习的行动指向学习的目标。体育课开始时的准备活动是引导学生进入课堂学习状态的必要手段，准备活动内容安排得当，对课堂教学效果具有决定性的作用。

5.选修体育项目的意向

调查发现，有107人（占56.32%）希望在体育课中选修体育项目。这表明大部分学生对体育的需求有一定的提高，他们希望能够学习自己喜好的项目，提高喜好项目的技术技能。学校应该适当开设体育选修课程，让学生自主选择学习的内容，这有利于他们养成参加运动锻炼的习惯。

6.对课堂上自主练习的态度

有180人（占94.74%）表示希望在体育课堂上教师能够安排学生自主练习的时间，这表明学生在课堂中有自我展示的强烈愿望。新的体育与健康课程模式，要求教师确立学生在体育学习中的主体地位，让学生有足够的时间消化与巩固所学知识，与同伴合作学习，自主地探究新知识。

7.对体育课上课形式的要求

有188人（占98.95%）希望体育课的上课形式和内容具有趣味性和多样性。传统教学方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的基础上，导致学生学习的主动性、能动性、独立性不断降低。一味地用注入式、满堂灌的教学方式，只会抑制学生的学习积极性。

8.对体育课锻炼效果的认识

让学生将自己过去与现在的运动能力进行对比，结果有89人（占46.84%）认为通过上体育课运动能力呈上升趋势；有81人（占42.63%）认为自己的运动能力没有进步；有20人（占10.53%）觉得通过上体育课，自己的运动能力反而呈下降趋势。个体对于体育锻炼的参与程度不同，所取得的效果也不同。坚持锻炼的学生，根据自身的锻炼时间和自身的身体素质，适当适时调配运动强度，进行科学的运动训练，体育活动能力会得到较快的提高；如果是每天都参与训练，但强度总是保持不变，或是不重视运动训练的规律，成绩和运动能力也就得不到提高。从未在课余时间参加体育锻炼的学生，体育的活动能力不仅得不到提高，甚至会日趋下降。

（二）学生对体育老师的态度

1.对体育教师性别的要求

调查的学生中，有40人（占21.05%）表示喜欢男老师上体育课；有23人（占12.11%）表示喜欢女老师上课；有127人（占66.84%）表示对体育老师的性别没有要求。学生喜欢男性体育老师上课，主要是认为体育教师就应该是男性，认为男老师在球类运动方面的教学能力较强。喜欢女性体育教师上课的多是女生，原因可能是她们觉得女老师更熟悉女性生理周期，更能够理解她们。

2.对体育教师的个性要求

绝大多数学生认为，具有民主意识、性格幽默的老师是最适合体育教学的。性格外向而幽默的老师，往往更能够活跃课堂气氛，建立和谐的师生关系。可见，学生希望体育课是轻松活泼的，是有趣味的，而他们认为这与任课老师的性格有直接关系。

3.对教师教学能力的要求

有183人（占96.32%）对体育教师的教学语言、示范动作、体育技能提出了要求，只有3.68%的学生对此表示没有要求。这说明体育老师的教学基本功、教学水平、运动能力和形象气质、个人魅力，都是影响学生体育课态度的重要因素。

三、结论与建议

调查结果表明：高中学生大部分是愿意和喜欢上体育课的；大多数学生喜欢篮球、羽毛球等传统体育项目，他们希望在课堂上能够学习自己感兴趣的运动项目；大多数学生喜欢上室外体育课，而不喜欢上室内理论课；他们希望体育课开始时的准备活动有所改进，能够有更新颖的内容和形式；接近半数的学生认为通过上体育课，自己的体育活动能力有了提高，也有相当部分同学认为自己的活动能力没有进步；他们喜欢上体育课的老师风趣幽默，能够从体育课堂上学到科学锻炼的知识和技能，同时又能够获得快乐，得到精神上的愉悦和放松。

高中体育课，应当多增加室外课活动内容，适当开设学生感兴趣的体育项目。课堂上，要注意通过准备活动来激发学习兴趣，并适当安排一些学生自主练习的时间。要注意每堂课的运动强度，通过体育课尽量让学生的身体得到一定的锻炼，增强学生体质，同时让他们享受运动的快乐。教学过程中，动作的示范、知识的讲解都是必要的。内容要通俗易懂，必要时讲解专业术语，精讲多练才能达到最好的效果。示范动作要符合学生的实际情况，不要一味模仿书本上那些“所谓”的规范动作。

教师的个人魅力是提高学生学习积极性的关键。体育教师要不断学习，努力增强自己的教学基本功，规范自己的形象与言行；搞好师生关系，多参与学生之间的游戏，多与学生交流，不拿身份压人，要使课堂形成民主和谐的气氛。与同学分享在体育训练中悟出的道理，让大家不仅体能增强，智能也增强。

[1]田麦久.运动训练学[M].高等教育出版社，2006：23-55.

[2]詹光豆，杨宗义.高中学生上体育课的学习心里研究[J].四川体育科学，1983（4）.

[3]解祥梅.中学生体育学习态度的调查研究[D].南京师范大学，2006.