天津市崇化中学：“全面发展”定基调，“人文见长”扬特色

■本刊记者 邓 蕙

崇化中学是教育家严修先生创办的第二所中学，至今已有80多年的历史。“崇化”二字取自《汉书·武帝记》：“崇乡党之化，以励贤才”，大意是在乡党中推崇国学，通过传承中华文化，培养祖国的栋梁之材。严先生先是创办了借鉴西方文化、推行教育改革的南开中学；在其晚年，适逢西学泛滥、传统文化日渐式微之时，严先生为弘扬国粹、传承中华文化创办了崇化学会，建立崇化学堂（崇化中学前身），以研究和传授国学为主。

几十年来，崇化中学秉承老校遗风，以弘扬传统文化、培养造就未来人才为追求目标，形成了“胸怀宽广、坚韧不拔、追求高远目标”的“崇化精神”。究其内涵，“崇化精神”是一种“求实求进”的精神，将先进的教育思想与中国的实际情况相联系，“洋为中用，新为我用”，以期教育得到发展，民族文化得到振兴。

如今的崇化中学，是天津市历史名校、示范性高中，在“崇化精神”的引领熏陶下，学校以文科教学见长，在人文学科方面取得突出的业绩，现为天津市高中语文研修基地。被评为首批特色高中建设项目实验学校后，崇化中学进一步发挥人文学科的优势，带动全校各学科的发展，在传承“弘毅”文化的基础上，实施“全面发展，人文见长”的特色教育。

历史根脉：“弘毅”文化

崇化中学以“弘毅”为校训，“弘毅”文化是师生内化于心、外显于行的精神源流，是学校传承历史、彰显特色的历史根脉。“弘毅”二字出自《论语·秦伯》中“士不可以不弘毅，任重而道远”一语。思想家、哲学家朱熹对“弘毅”的释义为：“弘，宽广也，毅，强忍也；非弘不能胜其重，非毅无以致其远。弘而不毅，则无规则而难立；毅而不弘，则隘陋而无以居之。弘大刚毅，然后能胜重任而远道。”严修先生以“弘毅”为校训告诫学生：“一定要胸怀宽广，志存高远，同时要有坚韧不拔之毅力，才能成为能负重任的栋梁之材。”“弘毅”文化的内涵是：强调治学要有宽广的胸怀和坚强的意志；强调健康的心理是实现远大目标的必要条件；强调治学的关键在于自我意识、自控能力；强调治学要注重内省，修养心性；指明学习成功的关键在于学习主体（学生）。学校继承和发扬“弘毅”文化，意在唤起学生积极向上的进取心和敢于担当的责任感。崇化中学以“弘毅”文化践行学校的办学理念，就是培养学生的四种人文精神，即：“胸怀远大，坚韧不拔，追求卓越，敢为人先”的进取精神；“坚持真理，实事求是，勤于思考，勇于探索”的科学精神；“热爱共产党，热爱社会主义，服务国家，服务人民，关心集体”的爱国主义精神；“团结互助，诚实守信，知恩图报，关心他人”的合作精神。

现实特色：“全面发展，人文见长”

“全面发展，人文见长”的办学特色是在落实党的教育方针和素质教育的基础上，更加关注学生人文精神的培育与人文素质的提升。“全面发展”，就是把全面实施素质教育作为学校发展的方向，以先进的办学理念践行党的教育方针。坚持德育为先、能力为重，把提高教育质量作为学校改革发展的核心任务；在新课改的实践中把创建多样化培养模式、满足不同潜质学生的发展需求作为特色高中建设的重点工作；实现德育、智育、体育、美育的有机结合，切实做到文化知识学习与思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展与个性发展的统一。“人文见长”，就是在“全面发展”教育的基础上，培育学生的人文精神和人文素养：培育人文精神是指培育学生的道德精神、科学精神和艺术精神（艺术修养），提升人文素养是指提升学生做人的基本品质和基本态度以及理想追求和人生境界。

“全面发展，人文见长”的办学特色，实质是在基础教育中强化做人的教育。其总体目标是：弘扬、挖掘和创新“弘毅”文化的时代精神，让学生在无意识中受到感染、熏陶，进而使“弘毅”文化与“崇化精神”转化为学生的自我意识、自我调控能力，发展学生的自主学习能力、实践能力、创新能力，使每个学生的强势智能得到充分的开发，使每个学生获得学习成功的体验。五年之内使学生达到五个“百分之百”：百分之百的学生具有较高的人文素养，优质完成高中学业，升入理想的高校学习深造；百分之百的学生能根据社会需求和自身实际做出人生规划；百分之百的学生熟练背诵100首古诗词和50句英文格言；百分之百的学生能够涉猎国学的一个领域；百分之百的学生在正式报刊上发表自己的文章。此外，学校将彰显“书院式”的教学传统，探索、构建自己的主流教学模式，为天津市缤纷多彩的教学文化增添亮色；传播中华民族优秀文化，加强国际交流，力争在海外建设1到2个孔子课堂，扩大中华文化传播的影响和辐射范围。

策略选择：文化建设与震撼式教育

进一步加强“弘毅”文化建设

深入落实“为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路”的办学理念，以校风、教风、学风、班风建设为载体，提升教师的精神境界。崇化中学校长马淑苓常用清华大学老校长梅贻琦先生的名言“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”来强调人才和教师对于学校的特殊意义。她认为，教师队伍建设是学校发展的前提、关键和保证。为此，学校努力打造人文见长的高素质高水平的专家型教师队伍；坚持以人为本与科学管理相结合，完善精细化管理；构建扁平化管理体系，为学校特色建设奠定基础。

构建全员德育体系，夯实政治教育、思想教育、道德教育三大德育板块，创建以良好行为习惯养成教育为主的浸润式德育模式。学校充分考虑学生的年龄特点、成长规律、认知水平和行为能力，编写了行为习惯实施细则，将60个行为习惯分解到不同的年级，确定了48个字的工作基本思路：“规划长远，着眼现在；启发明理，重在导行；完善他律，倡导自律；注重培养，兼顾矫正；抓住学校，关注家庭；强化行为，形成习惯”。

打造学习行为文化

倡导内省式修习，注重知行统一。为强化学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，在施教过程中着力激活和发展学生的自我意识，培养和提升学生的自主学习能力。引导学生进行每日“三省吾身”的内在修炼。

倡导启导探究式教学，注重学思结合。在教学步骤方面，注重学、思、问、辩、习、行诸环节。在课堂教学方面，构建“双主互动”教学模式，即启发和探究兼容、师生互动、教学相长。在教学过程方面，遵循“教学简约、教学相长、教学育人、教学发展、教学合一”的规律，提高教与学的积极性和课堂教学效益。

倡导讨论式学习，注重因材施教。学校积极倡导在教师引导下的学生自主学习、研讨领悟和师生互动、共同发展的“书院式”学习风格，显现“书院式”办学特征：在教学管理上强调“仁治与德治”，尊重学生的个性差异，因势利导、因材施教；在教师修养上强调敬业乐业、诲人不倦、严于律己、以身立教；在教学风格上提倡博约兼顾、温故知新、雅言讲学、言之谆谆、文质彬彬、风度翩翩；在学习实践上强调学生笃志向学、知行统一、质疑问难、学思结合、刻苦钻研、学贵有恒。

建设校本课程文化

开设人文特色课程，如人文讲座、读书指导、诵读和名篇欣赏、英语口语等。开设社会综合实践课程，如学军、劳动实践、社会公益、身边的科学、社会问题调查等。开设国学系列课程：一是普适性的通识教育课程，如国学概论、国学与修养、时代与人生等；二是国学类选修课程，如社会类、民俗类、军事类、文学类、书画类、考古类、鉴赏类等。开设艺术类、文艺类、体育类课程，其中艺术类包括书法及泥塑、剪纸、风筝制作等，文艺类包括民乐、民族舞蹈等，体育类包括武术、太极、球类等。

构建校园环境文化

建设以传统文化精髓为特征、以“弘道崇化，弘毅持志，惜时慎独”为特点的校园环境文化。在物质文化上表现为校舍布局合理，设施设备先进，环境幽雅秀丽；在精神文化上表现为人际关系和谐融洽，文化氛围充盈厚重，师生言行文雅沉稳。近期，学校将再建孔子塑像、创办人严修塑像，建起中华文化墙、崇化宝鼎。

形成课堂教学文化

学校以人文学科教学改革为重点，通过“占据前沿，岗位成才”的战略引导，打造人文学科精品课程。挖掘各学科教学中的人文教育要素，把课堂教学与丰富多彩的活动结合起来，把传授知识与情感体验、实践锻炼结合起来。精心培育课堂教学文化，即“以爱育爱的大爱文化，鼓励为主的激励文化，主动参与的自主文化，敢于质疑的创新文化”，并提出32字课堂教学要求：“激发兴趣，增进情感；关注过程，培养习惯；鼓励质疑，倡导合作；自主学习，主动发展”。

实施震撼式教育

发挥活动的特殊教育功效，让学生在活动中受到感动、受到震撼。整体规划系列教育活动，做强学校的特色教育。

以中华文化为主题的传统教育活动。学校将以天津市国学学会为依托，以文庙为基地，成立孔子研究会，深入研究孔子文化，开展祭孔活动；拓展孔子课堂，传播中华文化。成立以内地新疆班学生为主体的延安精神研究会，教育学生刻苦学习立志报国。开设“崇化大讲堂”，每月一讲，以“立志成才”为主题开办人文讲座。开展感恩教育活动，如“感恩祖国”朗诵会、“我与祖国共成长”演讲比赛、每年五月的毕业典礼和成人仪式、母亲节感恩活动等，增强学生对家庭、对集体、对社会的责任感，提升进取心。开展读书教育活动。学校为每个年级的学生确定读书书目，开展“同读一本书”主题论坛活动，开设“读书大讲堂”，设立读书节，评选“读书之星”，开办读书沙龙，进一步办好《晨光》《心雨》校刊，让好书走进学生的精神世界，提升学生的人文素养。凸显民族团结的系列教育活动，如充满民族风情的艺术节、体育节、新年新诗会、古尔邦节等。

“全面发展，人文见长”的教育特色，是崇化中学的创造性改革发展成果，也将成为特色高中建设项目中的全新亮点。