话语

政府工作的好坏要由人民来判断。政府工作报告形成的整个过程，是一个发扬民主、倾听群众意见的过程。对政府工作了解感触最深的是人民群众，因为政府许多工作直接涉及他们的利益和要求。

——2012年2月7日下午，应温家宝总理邀请，12位基层群众在中南海参加政府工作报告征求意见座谈会。他们中，有教师、医生、律师、网络微博负责人、家政服务员、环境监测工作者、房地产中介、种粮和养猪专业户。会上，温总理重申了基层群众意见在政府工作中的重要性。

全面贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，把社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中。

——2012年2月8日，全国未成年人思想道德建设工作视讯会议在北京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁在会上发言指出，要认真贯彻党中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的决策部署，加强学校德育体系建设，不断巩固提高、拓展深化未成年人思想道德建设。

回归生活的理念，经过近十年的实践检验，被证明是正确的，必须坚持。此次修订，继续推动德育课程生活化，联系社会变迁、科技发展、青少年成长需求，综合相关知识领域，选择并形成教学内容。强调教和学的过程是学生学习综合应用知识处理生活经验与生命成长中问题的过程，对教学的组织更多地提倡讨论、辨析、分享，重视情感体验以及实际能力的培养。

——2011年12月28日，《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》正式下发。修订版课程标准的颁行，意味着新一轮的课程改革又开始了。北京师范大学教授、教育部大中小学德育课程衔接研究课题组负责人之一、初中思想品德课程标准修订组组长朱小蔓对新修订的思想品德课程标准进行了点评。

修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。四是强化了法制教育的内容。此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验”、“基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。如物理课程明确列出了学生必做的20个实验，化学课程要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。

——义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）印发后，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。专家工作委员会有关负责人在接受记者采访时指出，此次修订主要体现了德育为先、能力为重、创新方法、力求减负、审慎设计等特点。

孩子是看着父母的背影长大的，教育孩子是从改变父母开始的，“父母好好学习，孩子天天向上”，这是家庭教育的本质。

——“自己的事情自己做”，这是大多数父母教育孩子时的口头禅。但是，说易行难，当父母看着孩子把米粒弄得全身都是，衣服系错了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能让玩具归位，这时有多少父母能够忍住伸手的冲动，坚持让孩子自己做完这些事呢？殊不知，父母可以为孩子做事，但不能替孩子成长，他们越想填满孩子的未来，孩子就越无法达到他们要求的完美。在教育专家孙云晓看来，孩子长大的过程，是一个社会化的过程。这个过程最显著的特点之一就是实践性，孩子通过亲身体验才能明白许多道理，而父母应该尽可能多地为孩子提供体验的机会。

一是建立严格的审批制度，加强监管。根据谁审批谁监管的原则，严格专项检查，对高收费等违规行为坚决查处。二是完善早教机构的管理标准。尽快建立早教师资准入、课程、教材等标准，为规范管理早教机构提供相应的依据。三是尽快将早教机构纳入学前教育发展规划中。将早教机构和幼儿园建设统筹管理，或许是解决“入园难”问题的一个新途径。

——3岁的孩子学“经济学”，2岁的幼儿用“双语”交流，1岁的宝宝伴着音乐学跳舞……这些“匪夷所思”的事情似乎正逐渐成为时尚。一些早教机构打着“不能输在起跑线上”的口号，强行把应试教育强加在婴幼儿身上，过分重视智力开发，而忽视了这一个阶段更重要的是认知、社交、体格以及行为习惯的养成。很多家长怕孩子在智力发育上落后于人，也在一定程度上迎合着形形色色早教机构的不健康发展。中国教育科学研究院研究员燕新撰文指出，加强早教机构规范管理迫在眉睫。