超常儿童移动学习可行性研究

2012-12-14□冉敏安姗

中国远程教育 2012年3期

□ 冉敏安姗

超常儿童移动学习可行性研究

□ 冉敏安姗

随着国家教育体制改革的不断深入，超常儿童教育不断受到关注，他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强，同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛，更加渴望提高自身知识和技能，因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出。本文基于调查研究，分析了超常儿童移动学习现状，提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式，以期为超常儿童教育提供一些新思路。

超常儿童；移动学习；m-Learning

引言

近年来，随着国家教育体制改革的不断深入，“超常儿童”这一词语走进大众的视野。那么，什么是超常儿童呢？按照心理学的定义，IQ（智商）高于130的儿童被看做超常儿童。中科院心理所的施建农教授认为：“超常儿童是在智商表现、技能掌握超出同龄人2个标准差和在认识水平上有特殊才能的孩子。这些孩子有较强的学习能力、与人沟通技巧性强，同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛。”[1]中国科大、人大附中、北京八中、北京市育才学校等超常儿童教育基地开展了很多教育实践，并为全国乃至全世界各行各业输送了大量优秀的高质量人才。但是不得不承认，在现行的教育体制下，普通教学大纲，常规教学的同等划一，已经不能满足超常儿童的学习需求。近年来，随着移动计算技术的迅猛发展和普及，利用移动通信技术实施随时随地交互特征的数字化学习方式——移动学习正在悄然兴起，并逐渐被许多大学在教学过程中使用。因此，探索移动学习在超常儿童教育中的应用问题，对于现阶段超常儿童教育发展乃至教育教学改革都具有一定的现实意义。

自从2000年美国加州大学伯克利分校的人机交互研究室开启“Mobile Education”项目以来，全世界都开始密切关注M-Learning的研究与实践，涉及英国、德国、挪威、瑞典等十多个国家。亚洲地区移动学习的研究与实践项目较少，尤其是在青少年移动学习方面则更少。比较典型的青少年移动学习项目是北京师范大学教育技术学院和创新诺亚舟电子有限公司联合申报的“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”项目，该项目应用诺亚舟学习机的课堂教学新模式实施课堂教学及课外辅导，取得了较好的教学效果[2]。

本研究将采用问卷调查方法，以北京市育才学校超常儿童试验班的学生为调查对象，调查研究超常儿童的学习情况、生活娱乐、手机消费、对基于手机的移动学习的看法和需求等，通过对调查数据的分析，对超常儿童的移动学习现状、需求等进行描述和概括，以期为超常儿童教育提供一些新思路。

研究设计

1.研究样本的选取

本研究选取北京市育才学校的超常儿童教育三个实验班的学生进行调查，他们已经开展超常儿童学习六年时间，从小学一年级就一直在该实验班进行学习。

2.研究方法

本研究主要采用问卷法的方式。调查问卷由15个问题组成，主要询问超常儿童的手机拥有情况、手机消费情况、学习情况、课外辅导班情况、对基于手机的移动学习的看法等几个方面的问题。调查地点为北京市育才学校，调查时间为2011年12月，共发放问卷82份，回收问卷82份，回收率100%，其中有效问卷80份，有效率97.56%。此外，本研究还就调查研究过程中发现的问题随机抽取学生进行了深度访谈，以期了解问题背后的原因。

3.研究思路

本研究通过文献调研了解移动学习的现状以及超常儿童的研究现状，之后编制调查问卷，抽取研究样本之后发放、回收问卷，对问卷进行数据统计分析并得出结论，并针对数据分析过程中发现的问题进行深度访谈，了解问题的实质和原因，进而最终得出本研究的研究结论。研究流程图如图1所示。

研究结果与数据分析

1.调查对象的基本特征及手机使用状况

（1）基本情况

在此次调查的所有对象中，男生36人，女生44人，分别占总调查人数的55%和45%。调查对象为初一年级超常班学生，其中10岁2人，占总人数的4%；11岁52人，占总人数的66%；12岁24人，占总人数的30%。

（2）手机拥有现状

对调查对象的手机拥有情况及每月话费状况进行调查发现，95%的超常儿童都拥有手机，该数字远远超过《2010中国未成年人互联网及手机运用状况调查报告》[3]中所发布的未成年人手机拥有率达46.6%的水平。受访人群的手机几乎都是由家长或亲友购置，手机功能相当完善，拥有开展基于手机移动学习所必备的彩屏、上网、数据接口、电子书、视频播放和音频播放等功能的手机分别达到100%、84.21%、85.53%、88.16%、75%和86.84%，如图2所示。

考虑到调查对象只有初中一年级水平，他们对手机的功能认识不是特别的清楚，因此，他们手机的功能只会更加完善。目前，移动计算技术与移动互联技术已经非常成熟，加上3G网络的应用等，手机移动学习中技术的障碍影响只会越来越小。

（3）手机消费情况

对超常儿童的手机月消费情况进行调查发现（结果如图3所示），95%的超常儿童手机月消费在20元以上，大部分超常儿童的手机月消费集中在20～80元之间。

2.超常儿童的学习现状

超常儿童每天在家学习时间调查结果如图4所示，82%的超常儿童每天晚上的学习时间集中在1～3小时，主要是完成家庭作业。而家庭作业对于这些学生而言，93%的超常儿童认为作业非常简单，他们都是自己独立完成的，6%的超常儿童认为作业比较简单，他们偶尔需要家长的帮助，只有1%的超常儿童认为自己完成作业比较困难，需要求助老师或者同学后才能够完成（见图5）。

可见，对于超常儿童来说，学校的课堂学习较为简单，教师布置的作业对于他们来说也比较简单，除了每天完成课外作业，他们是有精力进行移动学习的。

调查显示，84%的超常儿童除了学校的学习之外，都在参加一个或多个课外辅导班。通过对超常儿童参加辅导班的原因调查发现，58%的学生是因为学校的知识太简单了，他们想学习更多的知识；27%的学生想提高自己的学习成绩，12%是父母强迫的，只有3%的学生是因为学校老师讲得有点儿难，为了补习。可见，85%以上的学生参加课外辅导班都是为了学习更多的课内或课外知识的，学校的学习并不能满足他们的求知欲望。

从超常儿童上课外辅导班学习内容来看，数学和英语是他们的主要学习内容，有50%以上的孩子均参加了数学和英语的课外辅导班，此外，他们还主要学习语文、美术和音乐。

超常儿童参加课外辅导班的形式，仍然以课堂面授的形式为主，只不过从学校的教室变成了课外辅导机构的教室，这部分比例占到75%，而把辅导老师请到家里的占13%，通过网络学习方式的只占12%，可见，移动学习的方式有很大的提升空间。

3.基于手机的移动学习需求

（1）超常儿童对移动学习的态度

91.25%的超常儿童赞成手机学习，38.75%的超常儿童很期待基于手机的移动学习能够给自己的学习带来帮助和提高。随着经济的快速发展，超常儿童的学习方式逐渐改变，使用手机进行学习将成为一种趋势。但是，也有20%的超常儿童认为想法很新颖但较难实施，选择不赞成的也有8.75%。

（2）超常儿童对基于手机的移动学习内容的需求

通过调查结果可以看出，61.25的超常儿童期待通过手机学习知识，58.75%的超常儿童希望提高他们的各方面能力，50%以上的超常儿童希望通过手机移动学习掌握好的学习方法和提高综合素质。从中我们可以感受到超常儿童对于自身的认识和渴望提高知识与能力的较强愿望。

基于手机的移动学习，可以提供不同层次、不同学科、不同方面的知识，这是毋庸置疑的，而关于学习方法的讲解，也是可以通过手机移动学习获得的。通过手机移动学习，超常儿童可以随时随地、方便灵活地进行学习，与同学和老师讨论问题、分享学习成果，相信他们的合作能力、协作能力、表达交流能力等各方面能力和信息素养等都会得到一定程度地提高。可见，基于手机的移动学习基本能够胜任超常儿童对于学习内容的需求。