浅析电磁感应教学及试验中应注意的难点及问题

方东

摘要：电磁感应是物理教学和实验的一个重要组成部分，关系到学生的学习兴趣以及教学对于整体知识框架的构建。进入新时期，不断深化物理教学的教学方法和教学内容，突出教学的实践与教学实践环节是摆在广大教学工作者面前的一个重要课题，本文分析了电磁感应教学及实验的意义和目的，同时介绍了当前电磁感应教学及实验中存在的问题，最后重点分析了解决对策。

关键词：电磁感应；物理教学；实验；问题

一、电磁感应教学及实验的意义和目的

现阶段，我国物理教学的课程指标中明确指出，物理教学的主要目标是培养和训练学生的基本物理知识与技能，通过学习基本的物理理论和物理原理，能够对物理现象有更为深入的了解，同时了解科学研究的方法，增强学生的创新意识，培养学生的实践能力。随着我国物理教学水平的提升以及物流教学方法的不断完善，物理教学及实验的内容不再一味的追求物理学科本身的全面性与完善性，而是将一些更有价值的物理知识和学生们应该重点掌握的内容融入到了教学的题材和课程目标中去，这样的安排使得教学更加贴近实践化，进一步在通过科学的教学渗透学生对于学科思想、学科知识、以及科学研究方法的掌握。

二、电磁感应教学及试验中存在的问题

1. 新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节

在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。电磁感应教学与实现需要教师能够很好的将物理理论知识与现实生活联系起来，通过一些经典的实验来强化学生对于电磁感应理论的理解，但是现阶段，我国的物理教学面临着新课程要求与教学实践想脱离的环节，因此值得教师反思。

2. 教学课时少与教学内容多的矛盾突出

以高中课堂的电磁感应教学为例，按照教学部门的规定，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个问题就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。由于周课时少，学生学习物理的课外时间也少，知识的遗忘率很高，再加上受语、数、英三主科挤压的现象十分严重，因此学生学习物理知识的难度在不断加大，很多学生对物理学科都产生畏惧心理。

3. 实验教学与实验设备的相对滞后

在电磁感应的教学中，实现是将理论与现实很好连接的一个重要方面，不同的教学环节之间的互动可以很好的将学生对于知识与理论的把握提升到一个更高的层次。新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。根据新课程理念，教学要贴近学生的生活实际，探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。教师在准备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的慢慢积累。

三、提升电磁感应教学及实验水平的对策

1. 注重探究精神培养

当前学生所使用的物理教学资料中，对于电磁感应环节的教学部分更加突出了学生探究精神的培养，学生时代是培养一个人探究精神最好的时机，科学探究是指科学家们研究自然界、并以此提出各种证据的一个过程，物理教学由于自身的特点，在教学和学习的环节中研究内容必不可少，因此需要教学人员高度的重视，对于学生探究精神的培养，因该以启发式教学为主，教学实验为保证。首先在教学的环节中，教师不能以灌输式教学为主，应该不断的联系生活实践，将一些有启发，有意思的现象通过物理理论表达出出来，更好的培养学生的学习兴趣。同时，电磁感应也是物理学中一个非常重要的教学内容，需要大量的实验得到保证，教师可以充分的通过实验环节启发学生自行发现问题、解决问题的能力，这种探究式教学对于提高学生的学习能力以及课堂的教学效果来说都具有非常重要的作用。

2. 适当扩大开放性，让学生更多地经历“过程”

进入二十一世纪，培养学生的创新精神是一个非常重要的方面。物理教学中实验环节是学生自主探究问题的一个重要部分，鼓励学生像科研工作者一样参与到实验环节中去，一方面可以提升学生的学习兴趣，一方面可以培养学生的科学研究能力、科学的学习态度以及科学精神。所以，在电磁感应的教学实验环节，教师不应该给出学生成型的研究方案和研究设计，也不应该给予学生全程的监督与指导，而是应该适当的扩大开放性，鼓励学生自行思考，自行解决问题。当然，开放的程度也需要有一定的度，否则学生可能会因为缺乏合理的指导而无法继续进行下去。例如在楞次定律的教学中，学生必须首先明白电流的方向以及红黑线的关系，才能进一步的提出探究性的研究方案，这种能力是学生们必须培养的，也符合年轻人的认知水平。

3. 强化实践意识

物理教学的一大特点就是教学中实验环节非常的重要和突出，实践是充分理解和强化理论知识的一个重要部分，也是培养学生兴趣的一个重要环节，物理教学中电磁感应的实践教学环节主要是通过一些经典的教学实验得到保证，现如今，广大教学工作人员需要在此基础上不断开发和创新新的教学实践内容和部分。

参考文献

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