参与式教学法在护生艾滋病健康教育中的应用研究

蒋莉莉，王 岚

(郑州大学护理学院，郑州 450052)

参与式教学法在护生艾滋病健康教育中的应用研究

蒋莉莉，王 岚△

(郑州大学护理学院，郑州 450052)

目的 探索参与式教学法在护理专业学生艾滋病健康教育中的应用效果。方法 应用参与式教学法对130名护理专业在校生实施艾滋病健康教育，并通过问卷调查方式对教育效果进行评价。结果 采用参与式教学法进行健康教育后，护生对艾滋病基本知识的知晓率和对艾滋病人的护理意愿明显提高(P＜0.05)。结论 参与式教学法可以有效提高护理专业学生的艾滋病健康教育效果。

参与式教学法;艾滋病健康教育;护生

艾滋病(acquired immunodeficiency syndrome，AIDS)在全世界的广泛流行已经成为一个严重的公共卫生和社会问题。艾滋病的预防有赖于公共意识的提高和个人行为的改变。大学生是艾滋病传播的易感人群［1］。大学生素质高，社会责任感强，能调动整个社会防治艾滋病的责任和意识。国内针对大学生艾滋病认知情况调查显示，有必要开展形式多样的预防艾滋病的健康教育［2－4］，尤其是护理专业的大学生，在临床实习、实践及将来从事的工作中可能遭遇艾滋病职业暴露，其态度和行为影响着社会及公众对艾滋病人的态度［5－6］。因此，对护理专业学生开展有效的艾滋病健康教育具有重要的意义。

参与式教学法是以主体自主、积极参与教育活动为旨趣，以彰显教育民主精神和教育成效为诉求的一种教育方法［7］，这种方法强调学习者的高度参与，以学习者为中心，应用灵活多样的教学手段，调动学习者的积极主动性。

该研究采用参与式教学法对护理专业学生进行艾滋病健康教育，评价教育效果，提高健康教育的质量，探讨切实可行的教育模式，为今后更有效地开展健康教育工作提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 随机抽取郑州大学护理学院护理专业2010级全日制专科生130人，其中男5名，女125名;年龄18 ～22岁，平均(20.6 ±0.9)岁。

1.2 方法 健康教育前对学生采用匿名问卷调查，问卷是在参考国内外相关文献的基础上，结合护理专业特点而设计，主要内容包括:护生的基本情况、艾滋病基础知识、相关态度和护理意愿等。健康教育实施过程采用参与式教学法，将护生分成6个学习小组，根据教学目的每组设定一个主题，紧扣主题采用小讲座、知识竞赛、观赏影片、情境小品、诗歌朗诵等不同形式宣传艾滋病的基本知识。健康教育结束后再采用相同问卷进行调查，以对比分析参与式教学法的教育效果。

1.3 统计学处理及质量控制 由经专门培训的班干部担任调查员，统一时间发放问卷，并在统一时间回收，健康教育前后分别回收有效调查问卷130份，回收率为100%，对问卷资料用SPSS 10.0软件进行相关统计分析。

2 结果

2.1 艾滋病基本知识知晓率变化情况 教育前问卷结果显示:护生对艾滋病的主要传播途径知晓率较高，但对共同进餐、蚊虫叮咬等非传播途径知晓率低，对纹身、穿耳洞等可能传播艾滋病的具体行为知晓率低。参与式教育后，护生的艾滋病知识知晓率提高，4道题目的差异有统计学意义(见表1)。

表1 艾滋病基本知识知晓率变化情况(n=130)

2.2 护生对艾滋病人的护理意愿变化情况 教育前问卷结果显示:护生对艾滋病人的常规护理如测量生命体征、更换床单等有较强的护理意愿，但对床上擦浴、口腔护理、抽血、注射、包扎伤口等操作比较排斥，这可能与护生的艾滋病传播途径泛化意识有关。教育后，有3项操作的护理意愿提高，差异有统计学意义(见表2)。

表2 护生对艾滋病人的护理意愿变化情况(n=130)

3 讨论

护理专业学生是重要的卫生后备人才，他们对艾滋病的认知水平及护理意愿，对整个社会预防和控制艾滋病起着举足轻重的作用，在护生中开展切实有效的艾滋病健康教育具有重要意义。通过健康教育既要让护生认识到该病的危害及传播方式，也要让他们了解相应的防护措施，并且端正护理态度。

该研究发现采用参与式教学法，能充分发挥护生学习的积极性和分析解决问题的能力。表1显示，护生在接受教育前，虽然掌握了艾滋病的主要传播途径，但对生活中一些风险性行为知晓率低，不能将理论很好地应用于实践;接受教育后，护生的知识应用能力得以提高，不但加深了对艾滋病的传播途径的正确认识，也对护理操作中感染艾滋病的风险性以及在操作中如何进行职业防护有了更深刻的认识。随着认知水平的提高，对艾滋病人歧视或害怕的态度也有所转变，而且参与式教学法营造的和谐愉快的教学环境有助于将人文素质的培养贯穿于健康教育中，在一定程度上促进了护生护理意愿的提高和职业道德的培养。

应用参与式教学法进行健康教育，“教与学”融为一体，护生学习效果好，但与传统的教学方式相比，对护生的表达能力、查阅资料能力和团队合作的要求更高。教师要注意把握方案设计的整体性，内容的科学性，预先考虑会出现的状况和应对措施，具有充分控制现场和把握时间进度的能力，才能实现参与式健康教育的理想效果。除了在健康教育中应用参与式教学法外，在病原生物学的常规教学中适当采用，也有助于提升教学质量，值得推广。

［1］绳 宇.预防青少年艾滋病感染是防治艾滋病传播的重要环节［J］.中华护理杂志，2005，40(10):799 －800.

［2］Cheng Y，Lou CH，Mueller LM，et al.Effectiveness of a schoolbased AIDS education program among rural students in HIV high epidemic area of China［J］.Journal of Adolescent Heath，2008，42(2):184－191.

［3］郭建丽.清华大学新生艾滋病知识、态度及性观念调查［J］.中国学校卫生，2005，26(3):223 －225.

［4］张跃进.某高校部分新生对艾滋病认知水平的调查分析［J］.东南大学学报(医学版)，2007，26(1):67 －69.

［5］林伙先.医护人员艾滋病职业暴露的自我防护体会［J］.护理学杂志，2007，26(7):675 －677.

［6］绳 宇.正确的职业防护在反对艾滋病歧视中的作用和意义［J］.中华护理杂志，2007，42(12):1 072.

［7］王万民，孙国庆.参与式教育方法及其价值承诺［J］.滨州学院学报，2009，25(1):82 －85.

Application of Participatory Teaching Methods to the Nursing Students in the AIDS Health Education

JIANG Li-li，WANG Lan△
(Nursing college of Zhengzhou University，Zhengzhou Henan，450052)

Objective To evaluate the effect of participatory teaching methods applied to the AIDS health education among nursing students.Methods 130 nursing students were selected to receive questionnaire investigation and training，and the effect of intervention was evaluated.Results After training，AIDS related knowledge was strengthened，the willingness to provide nursing care to AIDS patients was improved(P＜0.05).Conclusion Participatory teaching methods applied to the AIDS health education among nursing students produced good effects，improved the quality of teaching.

participatory teaching methods;the AIDS health education;

G 642.4

A ［

1008－9276(2012)04－0520－03

2012－03－05

蒋莉莉(1982－)，女，河南省商丘市人，硕士，助教，从事病原生物与免疫学的教学与科研工作。

△通讯作者:王岚，E-mail:wanglan800@yeah.net。

［责任编校:赵唯贤］