体育课中学生自信心的培养

□李 燕

体育教师在体育课堂教学中应该如何培养学生的自信心呢？

一、全面关心学生

每一个学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。在运动中，当学生对完成某一困难动作表现信心十足时；当学生克服困难达到预期目标时；当学生遇到挫折，能自己站起来，一往无前时，我们都应该给他们报以微笑或热烈的掌声，使他们能体验到克服困难、战胜挫折的快乐，以增强他们下次完成动作的信心。如在障碍跑教学中，会有许多同学有惧怕的心理，往往跑到障碍前停下，心理害怕而过不去，这时候教师以激励的目光及运动员刻苦训练出成绩的实例正面教育，耐心地做好个别辅导，使学生在艰苦的环境中，感到教师的关心，集体的温暖，提高他们克服困难的决心，鼓起他们勇于进取的勇气。

二、正确引导学生

教育家第斯多惠曾说： “不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的 “教”是为了学生的“学”。教学要变传授为点拨，具体表现在对某一处进行技术教学时，不仅要教会学生掌握某一项目锻炼的方法，而且要使学生能够在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿自学。变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜时机，提出问题，引导讨论不断激发学生的学习兴趣和需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权。教师应有意设置一些探索性的问题给学生充分的思考余地，解决问题的途径要多样化，有利于培养学生的探索意识，让学生积极参与，主动学习；把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动手、动脑、敢问、敢说。这样才能培养学生主动学习独立思考、敢于质疑的习惯，取得成功的机会也就更大。

三、科学评价学生

传统的体育教学在评价方式上，偏重于生物性评价，只关注运动成绩的提高，不考虑个体差异、体育态度和情感。体育考试和体育课成绩是以运动成绩的高低来决定，这在一定程度打击了一大部分学生体育课学习的积极性。因此，在体育课程教学评价中，不仅要考虑学生的体能、知识与技能的掌握，还要充分考虑学生体育基础、进度幅度、体育态度及体育行为、情感、，同时要重视竞争与合作意识，以发挥体育教学评价的全面性。例如：学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。在跳高教学中，如果用同一高度来要求每个学生完成练习，就有可能使一部分较弱的学生遇到失败，失去信心。利用分层教学法进行教学，设置不同的高度学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和毅力去完成下一练习任务。