激发兴趣，提高体育课堂教学的有效性

□ 高志聪

《体育与健康》新课程标准强调:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。中学生正处于生理和心理发育最旺盛的阶段，对体育运动项目持有积极参与的态度，因此，在体育课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣，让学生在体育运动中体验到运动的快乐，使学生产生强烈的求知欲望，促使学生积极思维，刻苦学习，探求新知，由过去的被动学习转变为自主学习，对促进学生健康成长，形成鲜明个性特点和终身体育意识，提高体育课堂教学效果，具有重要的现实意义和实践意义。

一、巧妙利用场地设施，让学生大胆学

体育教学是让学生逐步掌握运动知识和运动技能，感受体育运动快乐和提高运动能力的学习过程，而体育场地和体育器材是确保学生感受体育运动快乐和提高运动能力的前提。一些农村中学由于教育经费问题，好的体育场地并不多见，大多数的学校田径场还是煤渣跑道，刮风的时候，尘土飞扬，一些体育设备设施陈旧破损，严重地影响了学生对体育锻炼的兴趣。作为体育教师，应尽可能地改善及巧妙利用体育场地和设备设施，提高学生对体育锻炼的兴趣，让学生愿学。首先，要对体育场地进行合理的利用。体育教师上课前应充分考虑体育场地的不利因素，仔细研究和合理布置学生活动场地，适时改变教学内容。如煤渣跑道，在田径体能训练进行中，可以采用将跑道淋水，消除跑道的尘土，让学生训练体能时如沐浴在雨后的清新感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。其次，要对学校现有的体育器材进行合理利用。如在练习跨栏教学中，很多学生可能畏惧栏架，再加上在煤渣跑道上担心摔倒受伤而缺乏练习兴趣，如改用白纸条拉线作为栏架，效果就变得不一样了。一是不用担心摔倒后受伤，跨栏跨不过去，最多是踩烂纸条；二是因担心踩烂纸条，自然会在跨栏时注意姿势的正确，这样学生的练习积极性明显地提高了。因此，及时改良或创新体育器材可以激发学生体育课堂的学习兴趣，提高体育课堂的教学质量。

二、采用现代教学手段，让学生激情学

“教人未见乐趣，必不乐学。” 单一的教学手段会淡化学生原本的兴趣，学生减少了兴趣就减少了动力，缺乏动力就没有了提高。因此，体育课教学不能总套用一个传统的模式，更应采取多变的教学手段，于变中求乐，变中求新。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，坚持教学方法的多样化，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，提高学生对体育课的兴趣，培养学生主动学习的良好习惯。如在体育教学中将音乐引入课堂，利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，使学生激情奔放，心情愉悦；利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情境，使学生身心愉快放松，达到放松的效果。如在障碍跑的教学中，播放模拟战场中枪炮的声音来营造战争氛围，使学生迅速进入角色，不知不觉中步入硝烟弥漫的 “战场”。如最枯燥无味的队列教学，若根据教材内容特点设置一曲节奏感强而且富有激情的军歌如 《咱当兵的人》配合进行教学，能让学生在激昂乐曲中感受军人豪迈与激情的精神风貌，激发学生以斗志昂扬的状态进入学习当中。除把音乐引入体育课堂之外，还可通过看录像、电影或现场观摩比赛等方式进行教学，采用现代化教学手段，来提高学生对各项体育运动浓厚的学习兴趣，让学生想学。

三、充分运用体育游戏，让学生舒心学

体育游戏具有趣味性、激烈性、竞争性、想象性和教育性等特点，在体育教学中具有重要的作用。相对于常规的体育教学方式，体育游戏也能达到体育训练的目的。因体育游戏源于人们的平常生活，同样的教学内容通过游戏的形式体现，其效果是明显不一样的。体育游戏的趣味性、竞争性和激烈性能极大地刺激学生的各种感觉器官，提高学生的兴奋性，能极大地激发学生的参与热情。自新课程标准实施以来，体育游戏在体育教学中已经成了不可缺少的一项内容。在准备活动中，把做体操形式转变为玩游戏形式，使学生更快地进入体育运动状态。如 “叫号行动”， “警察捉小偷”，“荷兰风车”， “老鹰抓小鸡”等体育游戏，比常规的准备活动显得生动活泼，富有情趣，充分激发了学生的活动欲望，提高了大脑皮层中枢和各种器官活动能力，使体育课的准备部分更具有效果。

在体育教学过程中，通过体育游戏，改变枯燥单一的教学形式，体育课变得生动活泼。如在耐力跑教学中，这是学生最头疼和害怕的，学生一听到练习1000m、800m的中长跑项目时就可能两腿发软了，但如果给耐力跑换个花样，以游戏的形式来代替，改变名称叫 “创想花样耐力跑”等，学生一听到这个名字，肯定来劲，摩拳擦掌，跃跃欲试，克服心理障碍的练习才会达到更好的教学效果。又如在弯道跑教学中，可以利用 “圆圈接力跑”、“顺风，逆风跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的游戏中掌握动作技术，比起单一的学习动作，效果更为明显。

课堂教学结束时，通过体育游戏，有助于消除学生的疲劳。放松运动的方式方法有很多，如可以用轻柔的舞蹈动作形式来放松，也可以用 “漫游太空”等意念游戏来放松，还有可以用 “盲人过河”等欢笑形式的游戏来放松，更可以用瑜伽的形式来放松等等。不管那种游戏的放松形式，最终的目的是让学生身心得到放松，同时激发学生对下一节体育课充满期待，起到承上启下的作用。

体育游戏的选择并不是个简单的问题，体育教师要根据学生的人数、个性以及体育场地、器材等因素，因地制宜，选择适当的游戏项目。教师还应倡导学生编辑游戏，这样不仅丰富游戏的内容，还体现出学生的主体地位，培养学生勇于创新的精神。

四、发挥教师综合素质，让学生自信学

德国教育家第斯多慧说过 “教学的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在体育课堂教学中的主导作用是举足轻重的，教学水平的高低直接影响到教学质量，体育教师要想激发学生对体育课的兴趣，出色完成课堂教学任务，就必须提高自身的综合素质，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到会学。

体育语言是一种专业化、规范化的特殊语言。在体育教学过程中，教师的体育语言运用对提高体育教学效果至关重要。一个对体育运动技巧掌握的比较好的教师，如果不能运用体育术语对动作、技巧进行正确的讲解，即使讲得口干舌燥，学生也不得要领。我们仅仅追求体育术语的标准化还是不够的，仅仅追求体育术语的标准化，会使体育教学的讲解过程会变得枯燥无味。我们要尽量使自己的教学语言生动形象，幽默有趣，通过自己良好的口头表达能力，运用风趣幽默的教学语言吸引学生的注意力，从而振奋学生的精神，让学生对体育运动的理论理解变得更为容易，使学生会学。

示范动作是体育教师讲解的辅助手段，准确、协调和优美的动作示范会激发学生参与练习的热情，使学生认真地练习模仿教师的动作技术，很快地领会动作要领。如在学习广播操 “青春的活力”时，教师标准而优美的动作，能激发学生快速掌握动作。又如看到教师乔丹式的篮球投篮动作和小罗式的足球盘带技术等示范时，学生往往会说 “老师真帅”，“老师真棒”和 “老师再来一个”等语言，这都是学生心里对体育教师产生倾慕和崇拜情绪的体现。所以体育教师要不断提高自身科学文化知识和业务水平，把精彩的讲解和完美的示范展现在学生面前，给学生带来一股不可抗拒的力量，达到师生共参与的课堂效果。

在教学过程中，保护与帮助是普遍存在的。合理的保护与帮助，不仅能增强学生的学习兴趣，还能增强学生掌握动作技术的信心。所以，教师要合理的站位，把握好保护的手法和帮助的时机，既不影响学生学习的动作要领，也不影响教师的教学进度，给学生一种敢于尝试新的动作技术的安全感。在体操教学中的保护与帮助是经常使用的，如女生在做肩肘倒立的时候，体育教师合理的保护与帮助，在给予学生一种安全感的同时更能增添学生的自信心，体现课堂上师生共融的效果，提高学生对体育课的兴趣。

教师的仪表和教态对学生有着很强的感染力，能最直接地激发学生的学习兴趣。学生因为喜欢体育教师而喜欢上体育课的情况不乏存在。这说明教师仪态对学生学习情绪的影响起着至关重要的作用。如果体育教师穿着与场合不符的西装皮鞋，或是无精打采地来上课，是激发不了学生对体育课学习的兴趣，如果学生不配合教师的课堂教学，那么体育课堂的教学效果自然低下。反之，如果体育教师穿着整洁运动服，面带笑容，和蔼可亲，举止大方，在学生心目中树立了一个良好的形象，那学生的心理感觉就不一样了，在课堂上学生就会做到亲其师，信其道，配合教师进行课堂教学，课堂练习就会比较高效。

总之，体育教师在教学过程中要巧妙利用场地设施、采用现代教学手段、充分运用体育游戏和发挥教师综合素质，激发学生体育课堂教学的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生大胆学、激情学、舒心学和自信学，不断增强学生自主学习意识，才能更好地完成体育课堂教学任务，不断提高体育课堂教学的有效性。

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[2]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索.北京：人民体育出版社,2000.1

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