中学体育教师人格魅力探究

2012-12-06庞兵武

体育师友 2012年2期

□ 庞兵武

体育教学是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美全面发展人才的一个重要方面。学校体育工作好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。

1.人格魅力的内涵

现代汉语词典对 “魅力”的解释为： “很能吸引人的力量”。魅力是自身非权利影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。它包括三个方面：第一，个性倾向性。如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。第二，个性心理特征。如能力、气质、性格。第三，个性自我调节。如自我评价、自我体验、自我控制。

2.体育教师应具备的人格魅力

2.1 纯洁的道德品质与敬业态度

学高为师，身正是范。社会上功利主义的泛滥也波及到学校中来，使师生关系发生了某种变异，越是在这种趋势下越能显现一个教师的自持力，来守护人生境界的纯洁，抵御物质世界的种种诱惑，要抱有宏大的襟怀，洒脱自如地面对不正之风的干扰。而体育教师对体育教育事业的敬重和忠诚态度正是基于这种豪迈的理想而升华起来的，他们把自己的体育教学工作看作是自己生命价值的支点，在敬业中感受人生无边的幸福，这种充实和满足驱使他们去追求更深刻、更持久、更热烈的心力和体力的付出。

2.2 具有很强的号召力和鼓舞力

若想成为被学生所尊重的教师，要具有很强的号召力，并且尊重学生的人格，课堂上是师生关系，课后是朋友，用教师的人格魅力时时处处影响着学生。体育教师应将自身与教学手段融为一体，以自己的人格力量感召、影响学生，让学生表现出心理上对老师的崇拜感，信任感和依赖感，在内心默认教师是他们的主心骨。教师的目光、手势、点头、微笑这些教学中的非语言都会成为无声的命令，变成学生的自觉行动，教师的行为举止，言谈都会成为学生模仿的榜样。受学生崇拜的教师具有很大的鼓舞力。当学生在锻炼过程中遇到困难时，需要勇气和毅力，体育教师循循诱导、帮助和鼓励，就会使学生充满必胜的信念，增强克服困难的勇气和力量。同时学生的成功将激励他克服新的困难，在这不断的循环往复中，形成学生坚强的意志毅力和品质。所以教师人格魅力的鼓舞作用是学生获取成功的外部推动力。

2.3 坚强的意志品质

人的生命旅程难免会遇到厄运挫折及磨难，能否泰然正视，从容化解，固然需要人生的勇气和技巧，更重要的是要有坚强的意志。在运动中顽强拼搏的历练，在更快更高更强的奥林匹克精神的滋养下，体育教师往往具有忍辱负重，突破困境的坚韧意志，可以轻松面对教育生涯的万千挑战和考验。

2.4 乐观的人生态度

体育老师群体拥有激情奔放、豁达大度、昂扬乐观的人生态度和平易亲和、风趣幽默、机智善断的性格。在生活中，不斤斤计较于个人之长短；在事业上，不痴痴执着于一时之得失，即使自己受到不公正待遇时也会付之一笑，并以饱满的热情投入到为学生服务的行动中去，以教育事业的成功作为对自己最好的补偿、慰藉。如是，他们才是太阳底下最堂堂正正的人。

3.中学体育教师的人格魅力对学生的影响

中学体育教师的人格魅力在体育教育中具有重要作用。其原因是中学生正处在生理上、心理上和社会性上向成人接近和过渡的时期。根据 “因材施教”、“对症下药”原则，针对不同学生的个性特点，进行积极的、主动的、富有成效的教育工作。体育教师人格魅力的重要作用主要表现在：

3.1 对学生的人格发展具有推动作用

有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生，教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。同其他教师一样，体育教师的人格对学生人格的发展同样具有潜移默化的作用。体育教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，对学生人格的形成有耳濡目染的作用。在体育教学过程中，教师表现出来的对待学生的态度(如语言、口气、手势等)是正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生或多或少的影响，其作用直接体现在实际教学效果中。久而久之，教师对待他人的态度及方式会在学生的身上起着无形的作用，影响学生性格的塑造。

3.2 对学生体育学习有吸引作用

著名的 “皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。体育教师要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的知识道理心悦诚服。这实际上就是教师的人格魅力。学生喜欢的教师对学生的影响很大，只有学生喜欢教师，才能有很高的学习积极性，而体育教师由于专业的特殊性，其标准的示范动作，有着生动的影响力。他 (她)的一言一行时刻感染着学生，激起学生对体育运动的兴趣。

3.3 对学生的情感具有陶冶作用

体育教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，使学生在运动中产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄清明朗的美好心境，使烦闷、消极、悲观、颓唐得以消除。最终使学生对体育教师强大的向心力和深厚的归属感迁移为热爱体育、热爱生活、追求身心和谐、建立健康向上的生活方式的心理基础。而且更进一步将体育教师这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立相应的关爱他人和尊重他人的情感立场。

3.4 对学生的意志具有强化作用

意志是自觉地确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，以实现目标的心理过程。体育教学大多数在室外进行，风吹雨打，寒冬酷暑造就了体育教师坚强的意志，这不仅可以帮助教师面对繁琐的工作不退缩，而且能使教师理智地保持对学生的耐心，更重要的是为学生树立了良好意志品质的榜样。

4.体育教师人格魅力的培养

4.1 锻造高尚的道德情操和思想品德

高尚的道德情操、思想品格和社会责任感，是教师人格构成的重要内核，也是教师最能够影响学生的人生观、价值观形成的力量。实质上教育过程自始至终是一个人与人相互影响的过程，为了使学生的人格得到健康发展，教师就必须致力于锻造自身的高尚品格与道德情操。教师应当树立远大的理想和崇高的信念，将自己的生命融于人类和民族的发展进程，磨练意志，抗拒诱惑，不因现实社会中存在着的某些阴暗面和不平事而放弃自己的理想与信念，怀疑自己的人生观、价值观。从身边每一件事做起，不以善小而不为，不以恶小而为之，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼，处处以身作则率先垂范。

4.2 丰富教师文化底蕴，强化教师人格根基

学校要为教师创造条件，让体育教师不但要熟悉本专业知识技能，还要掌握系统化、控制化、信息化知识等多种技能，能熟练地驾驭优化的教学手段，能灵活综合地运用教育学、心理学的知识，更有效地引导学生快速高效地学习。同时还要让体育教师清楚地意识到，四肢发达，头脑简单，最终是站不住脚的，谁不及时充电，不继续参加学习，不掌握新知识、新技术就会被淘汰。

4.3 加强自己的专业基本功，提高教学水平

4.3.1 要有准确的示范动作

教师通过自己的示范动作，可以使学生直接感知所要学习和掌握动作的表象，也能让学生从教师的示范动作中感觉动作的优美与难易，从而激发学生的学习兴趣，同时使学生在心理上产生美的追求和向往。

4.3.2 要有良好的身体素质

合格的体育教师不仅是 “人类灵魂的工程师”而且还是“塑造人类健美的建筑师”。这就要求体育教师必须具有全面发展的体能，具备良好的力量、速度、灵敏、柔韧、耐力素质，具备走、跑、跳、投、攀、登、爬、越等基本的活动能力和运动能力，必须具有健康的生理体质和旺盛的精力，具有对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。因此，体育教师良好的身体素质，对激发学生对体育的兴趣有积极的诱导作用。

4.3.3 要有较强的教学组织能力

户外体育教学是在教师的直接指导下让学生进行练习活动的，学校一般采用班级授课的教学方式。在教学过程中教师通常采用分组教学的教学方法，由于参与活动的人数多，场地分散，教师要管理好学生，并不是一件轻而易举的事。首先教师应根据场地、器材、学生人数、学生水平等具体情况分组，再合理地安排场地，保证学生的练习密度。对有危险的项目，要保证学生练习时的安全。

4.3.4 要正确使用好指令和口令

口令和指令用得正确与恰当是一节课成功的一个重要因素，因此教师必须要以最简明的语言和命令来表达教学要求，传达教学信息。下达口令或指令时应做到果断自如，声音洪亮，有节奏，有感召力和感染力，对动作好的学生要大胆使用鼓励的语言。