反观基层体育教师科研能力培养之路

□晁 恒

参加工作快6年了，虽然通过这几年来几次培训和自我学习对教育科研工作有了一定的认识，也产生了参与教科研的愿望，但苦于对教育科研的方法了解不足，工作起来就遇到了 “拦路虎”，难以理清头绪，难以找准工作的切入点。如何在有效的时间里力争补上教育科研知识的系统学习这一课，笔者发表自己的拙见，供同行们参考！

反观基层体育教师科研能力培养的出路在哪里？首先我们要明确 “病”的 “根源”，才能 “对症下药”。基层教师的科研能力基本根源大多基于自己的摸索，而这种摸索需理论的支撑、实践探索和自我素养等。而 “病”在于我们基层教师对科研的方法不了解，对科研的研究思路不明，理论匮乏。要医治好 “病”，要调配好高校对教师考研能力培养这付 “药”，才能真正意义上促进更多基层教师更快成为 “研究型”的教师。

在新一轮的基础教育课程改革倡导教师参与研究的背景下，目前高等学校的教师教育还没有很好地形成适应，虽然有引导基础教育改革与发展的强烈意识，但忽视对未来教师职业发展的长远规划和研究型教师的培养。当前，我们高等体育教育专业在学生科研能力的培养上比较薄弱，这与我们的人才培养目标滞后、沿垄传统的课程设置好的教学方式以及学生的专业思想不牢固、学术经历等有关。高校培养学生科研能力目标滞后，最终导致基础教师科研能力匮乏也是“情理之中”了。高校在人才培养目标定位上还没有摆脱传统的经验型、技能型人才培养目标模式，许多学校对学生的科研意识和科研能力的重要性仅仅停留在认识上，缺少实际的行动。在课程的设计中重点根据教师任职资格的基本要求来开设培养课程，使受教育者达到国家规定的学历标准，课程设置以学科为主，重点围绕专业来安排。在高校体育教育专业的课程体系中除毕业论文外，其它有关研究性课程、科研实践训练的设置普遍缺位，学生缺少日常参与探究和实践的机会。加之，随高校大规模的扩招以后，绝大数学生都没有过体育运动的经历，专业思想不强，缺乏主动性，对体育职业缺乏信心，专业思想不牢固，学习动力不足，缺乏科研探究意识。此外，作为体育教师，运动技能水平和教学技能固然重要，但体育专业学生往往不重视理论知识学习和积累，导致知识结构的缺陷或视野的不够开阔，自然导致了教师的可持续发展。另外，由于学生在校期间缺少科研实践训练机会，导致相当数量的学生在大学4年中从未涉足科研领域甚至没有写过一篇像样的文章，毕业论文成为学生最初也是最后的科研体验。而这种单一平淡的学术经历成为培养学生探究意识的瓶颈，导致学生科研能力不强，也自然会持续影响到其成为教师后的基础科研能力。

如何配好用好这付 “药”则要做好以下几点：

1、以服务基础为导向，探索人才的培养模式

高等体育教育专业必须强化基础教育改革和发展服务的观念，按照高质量、高水平的目标要求来培养体育教师。以基础教育课程改革的全面推开为契机，以服务基础教育课程改革为取向，深入基础教育改革第一线，直面课程改革的实际问题，了解课程改革所带来教育思想，课程体系、教学内容、教学方法及教学评价等方面的巨大变化，研究未来中小学体育教师的知识、能力、素质结构和要求，明确体育专业需要学些什么知识、培养哪些方面能力、提高哪方面的素质，才能更好地适应基础教育改革和发展需要的体育教师。

2、构建课程体系，促进探究意识形成

一方面，应加强课程的整合和优化。课程体系既要突出体育专业特点，也要体现体育教师教育特点；既要注重体育学科之间的互相参透，也要适当考虑与其它学科之间的横向联系。在4年一贯的教育培养过程中，要系统地贯穿学生的科研实践训练，分阶段地开设科研实践能力训练，分阶段地开设科研实践能力训练课程。另一方面,应增加一定研究性的课程,让学生在主动思考、主动探究的过程中逐步养成探究意识,为创新奠定良好基础。

3、开展研究性教学,培养科研的意识和能力

良好的学术氛围与创新环境是活跃学生思维、培养学生探究意识的重要途径。高等学校要充分利用自己的优势，营造良好学术氛围，为学生搭建实践的平台。一方面，要学生广泛参与教师的课题研究，学习研究方法，并鼓励学生独立选题，独立完成从搜集资料、制定研究计划、调查、试验、分析到撰稿写研究报告或论文的整个过程，培养他们发现问题、分析问题、解决问题及独立工作的能力。另一方面，要通过丰富多彩的第二堂来活跃学生的创新意识。如建立学生研究团体、创办学生学术刊物或出版论文集，定期举办各种讲座、学术沙龙、科技报告会和课外科技文化活动等，还可以设立一定的学生科研奖励基金，鼓励学生参与学术和科研活动的热情。

4、提高教师的科研能力

学生科研能力的培养，无疑对我们高校教师自身的科研能力和水平提出了严峻的挑战。体育科学具有多学科知识运用的综合性和引进新科技的敏感性，但体育学科的现状往往使我们在知识结构上存在一定的界限性，也导致我们高校体育教师科研能力水平较其它学科有一定的差距。为此，我们高校体育教师必须要转变思想观念，加强学习，善于钻研，不断提高自身的科研能力和水平，为更好地培养未来 “研究型”体育教师做应有的努力。

总之，要真正地让更多的基础体育教师步入 “研究型”教师的行列中，则需修建好高校配 “药”之路，走 “对症下药”之路，才能真正使更多基础体育教师步入 “研究型”教师行列之中来。