地方本科院校会计学特色专业建设探讨

（北方工业大学经济管理学院 北京100144）

随着经济社会发展和全球化进程的不断加快，我国社会对会计人才的需求日渐增加，但会计人员之间的竞争也越来越激烈，会计教育环境已发生了较大变化。这要求地方本科院校必须立足实际，加大会计学特色专业建设力度，以适应教育竞争和长远发展的需要。

一、地方本科院校会计学特色专业建设的意义

所谓会计学特色专业，是指该专业在办学定位、人才培养方案、教育教学、师资队伍建设、人才培养质量等方面已形成显著的风格和特征，且获得社会普遍认可并享有较高的社会声誉。当前，地方本科院校开展会计学特色专业建设具有十分重要的意义。

（一）满足社会需求的客观需要

在市场经济条件下，由于竞争日趋激烈，经营活动的各种不确定性增强，企业迫切需要大量动手能力强、职业素质高的会计人才。但是，由于地方本科院校会计人才培养模式尚未根据社会需求及时进行调整，依然只注重向学生传授理论知识，而忽视了这些知识在特定情境中的具体应用，其结果往往导致会计学专业学生无法适应社会需求，难以找到合适的工作岗位。所以，会计人才培养如何满足社会需求是地方本科院校会计学专业改革发展过程中亟待解决的问题。开展会计学特色专业建设，有助于地方本科院校按照社会需求深化会计教学改革与创新，从而促进人才培养和社会需求之间的紧密结合，提高会计专业学生的培养质量和就业竞争力。

（二）提升专业品牌价值与核心竞争力的需要

近年来，尽管会计学专业报考人数逐年增加，但地方本科院校会计学专业之间的竞争却日益激烈。在这种情况下，提升专业品牌价值与核心竞争力对地方本科院校会计学专业的生存和持续发展至关重要。由于会计人才培养是地方本科院校向社会输出产品的必经阶段，所以如果会计人才培养质量高、受社会认可，将有助于取得用人单位对会计学专业办学的赞誉，提升会计学专业品牌价值和核心竞争力。这样一来，地方本科院校会计学专业学生就业就有保障，会计学专业生源质量就会提高，而这反过来又会改善会计人才培养的实际效果。会计学特色专业建设是地方本科院校创新会计人才培养模式，提高会计人才培养质量的重要前提和保障，也是反映其办学水平和竞争力的主要指标之一。通过会计学特色专业建设，地方本科院校必将进一步调整专业内容，提高专业建设整体水平，提升会计人才培养质量、在国内外的专业品牌价值与核心竞争力。

（三）实现学生自身价值的需要

会计人才作为高校输出的产品，其自身价值的提升主要体现在自身知识的获取、能力的培养和道德的形成三个方面。会计学专业学生也只有具备相应的知识、能力和道德，才能满足社会需求，进入社会后才能更好地发挥作用。但是，我国地方本科院校会计学专业只注重完成教学任务，教师根据教学大纲和教材内容，按部就班地向学生讲授课本知识，而基本忽视了实现学生自身价值的客观需要，培养的学生难以及时适应新环境、新情况和新问题。通过会计学特色专业建设，地方本科院校将更加重视会计人才培养与社会需求之间的对应和互动关系，全方位、多层次、多环节地培育会计学专业学生，从而使学生的自身价值达到最大化，获取更多的高薪回报。

二、地方本科院校会计学特色专业建设的原则

地方本科院校会计学特色专业建设应当积极探索满足社会需求、可持续发挥自身相对优势的专业发展方向和道路，并依托特色专业建设深化会计教学改革与创新，全面提高会计人才培养质量。

（一）目标导向

地方本科院校会计学特色专业建设是一项系统性工程，包括专业内外部环境分析、特色专业项目的论证与确定、特色专业目标与战略的拟定、专业特色的识别与选择、专业建设与特色培育、建设评价与监控等环节。在这种情况下，只有具备明确的办学目标，地方本科院校会计学特色专业建设才能有的放矢，制定切实可行的规划和对策。目前，我国地方本科院校会计学专业建设目标普遍存在同质化和低水平重复问题，专业特色不显著。由于会计学特色专业建设是培养社会所需要会计人才的载体，是获取社会声誉、形成核心竞争力的重要环节，关系学生就业和未来发展，所以地方本科院校应当以实现社会、地方本科院校和学生共赢的良好格局作为根本目标，并积极推进优化人才培养方案、深化教学改革与创新、强化师资队伍建设等工作。

（二）主动适应

由于地方本科院校会计学专业的首要任务是为区域经济社会发展培养会计人才，所以主动适应要成为地方本科院校会计学特色专业建设必须遵循的重要原则。该原则是指地方本科院校会计学特色专业建设要主动适应社会客观需要，充分考虑区域经济社会发展对会计人才的需求，立足现有的专业优势和特色，适时调整专业建设方向，加强专业建设的长远发展规划，积极推进会计教学改革与创新，高度重视专业内涵更新和发展前景，形成可持续生存和发展的专业特色，提高会计人才培养质量。目前，我国一些地方本科院校往往只根据学科条件、师资力量等自身因素来推进会计学专业建设，并没有及时掌握区域经济发展的动向及其对会计人才的需求。因此，地方本科院校会计学特色专业建设要着力改变这种情况，努力使专业建设转向适应社会客观需要、提高会计人才培养质量的道路上来。

（三）突出特色

如何培育自身的特色专业是地方本科院校普遍面临的一个现实问题。地方本科院校会计学特色专业建设应当坚持突出特色、发展特色的原则，紧密结合经济社会发展的客观需要，着力开展全方位的会计教学改革和创新。地方本科院校会计学专业与全国重点大学相比优势较少，因此其会计学特色专业建设应当采取差异化竞争策略，坚持“有所为、有所不为”，积极优化配置办学资源，避免盲目求大求全，着重在某一特定行业有所突破、形成特色。当前，许多地方本科院校具有显著的办学特色沉淀和资源，在一些特定行业占有相对优势，所以依托原有行业，在充分考虑专业优势情况和社会需求的基础上，不断培育专业特色、走内涵型的发展扩张之路，不失为一种较为有效的现实选择。地方本科院校应当积累会计学特色专业建设成果和经验，并主动进行宣传推广，以提高专业特色的受认可度，发挥相应的示范和带动作用。

三、地方本科院校会计学特色专业建设的实施

（一）确定人才培养目标，优化人才培养方案

确定人才培养目标是地方本科院校会计学特色专业建设的首要前提。随着区域经济社会的快速发展，对一线应用型本科会计人才的需求大量增加且趋于多样化，这对会计学专业学生的知识、能力和职业素质提出了严格的要求。因此，地方本科院校会计人才培养的总体目标为：以满足区域经济社会发展的实际需求为导向，以培养会计学专业学生知识、能力和职业素质为主线，通过深化会计教学改革与创新，形成应用型、复合型的适用性本科会计人才培养模式。地方本科院校应当以这一总体目标为依托，积极开展会计学特色专业建设，充分发挥专业的相对优势，全面提高会计人才培养质量。

地方本科院校要搞好会计学特色专业建设，必须高度重视会计人才培养方案的制定与优化工作。从目前区域经济社会发展对一线应用型会计人才的需求情况来看，地方本科院校会计人才培养方案应当突出 “专才与通才结合、能力与素质并重”的办学特色。其中，“专才”要求学生具备扎实的会计学专业理论知识，对会计有较为独到深刻的见解；“通才”要求拓展学生知识面，使其能够适应复杂的环境条件；“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创新等方面的能力；“素质”需要加强科学和人文素质教育，使学生形成良好的职业道德素养。

（二）深化会计教学改革与创新

深化会计教学改革与创新是地方本科院校实现会计人才培养目标的途径，也是实施会计人才培养方案的基本落脚点。

1.优化课程体系与结构。首先，进一步完善会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、财务报表分析等会计学专业主干课程的教学内容，提升课程内容的整体性和实用性，改变课程内容之间相互分离或重复的状况；其次，通过开设相关课程，培养学生在解决问题、创新、沟通协调、职业判断、团队协作等方面的相应能力；再次，高度重视会计职业发展规划、会计法规和职业道德等课程，以帮助学生做好职业发展定位，形成正确的职业观和职业素质。

2.改进教学方法和手段。地方本科院校应当推动转变以教师为中心、灌输式课堂讲授的传统会计教学模式，引入互动式教学模式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。在这种情况下，会计学专业教师作为课堂教学的管理者和组织者，通过多媒体课件、案例讨论、专题讲座、小组作业、网络课程平台等教学方式，引导学生根据所学知识去思考问题、分析问题、解决问题，从而实现理论知识和实践的有机统一。此外，地方本科院校应当加强校内会计实验室建设，而且要积极进行校外实习基地建设，将会计学专业教学与企业实践紧密结合在一起，从而扩大会计人才培养途径，全面提升会计学专业学生的知识、能力和职业素质。

3.创新教学评价体系。地方本科院校需要依据可测性、互斥性、不重叠性、全面性等原则，设计可计量和可操作的相关评价项目和详细指标，并明确它们之间的层级关系，从而建立完善的会计学专业教学评价指标体系。而且，地方本科院校可以利用教学信息网、校园BBS等途径建设信息支持平台，以收集相关信息资料来确定教学评价指标的真实值，提高教学评价活动的经济性、效率和效果。为确保评价质量，地方本科院校应当成立会计学专业教学评价领导小组，由其负责制定严格的教学评价工作流程、进行评价全过程的监控，并对最终评价结果的信度和效度进行评估。

（三）加强师资队伍建设

地方本科院校要围绕会计学特色专业建设的客观需要，不断完善师资队伍建设体系，强化师资队伍建设工作。应当以选拔和培养优秀的会计学科带头人和青年骨干教师为重点，同时积极引进一批具有较高学识和丰富实践经验的优秀会计人才，以便打造一支规模适度、结构合理、业务精湛的师资队伍；定期开展业务评议活动，相互查找及整改教学业务问题，抓好教学业务能力建设，落实教学工作实效；建立教师培训、交流、深造的运行机制，通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等活动，调动教师不断提高教学业务能力的积极性和主动性；出台相关的激励政策，最大限度地引导会计学专业教师参加职业技能培训，以及到企事业单位进行挂职锻炼，从而熟悉会计实务发展情况，更好地向学生传授会计专业知识和操作技能；培养教师的创新意识，鼓励教师将最新科研成果引入本科教学，以便丰富教学内容，使学生掌握最前沿的会计学知识，并促使其与实践相结合。