浅谈如何学好机械基础

魏付芳

德州职业技术学院 山东德州 253034

机械基础是机械类和近机械类专业必修的、承前启后的一门技术基础课，是为学习后续的专业课程打基础的课程，这门课程既有较强的理论性，又有很强的实践性。对于没有实践经验、基础知识薄弱的初学者来说，学好这门课不容易，在教学过程中应激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

1 提高学生学习的积极性，以学生为本，强化练习

学生长时间地被动地听讲，容易疲劳，提不起精神，注意力不集中，学习效果不好。要以学生为中心，强化练习，师生互动，培养他们的思维能力、想象能力，从而激发他们的学习兴趣，达到良好的学习效果。

1.1 树立以学生为本的教学理念

教师作为课堂的主导，要想上好一堂课，必须要变传统的教学模式为现代的教学模式，使学生变被动为主动。传统的教学模式是单纯的教师讲、学生听，这样学生听起课来枯燥无味，学习效果不好，可以说是事倍功半。现代的教学方法采用先进的教学仪器，加上实物模型，培养他们的想象能力，可达到事半功倍的学习效果。

要增强机械基础课程的教学效果，首先要树立以学生为本的教学理念。在刚开始讲解机械基础这门课时，可以从机械发展史入手，讲述不同时期机械发展给人类带来的巨大变化以及机械对现代生活所起的巨大作用，从而激发学生学习本专业的自豪感，提高学生的自信心，并激发其对该课程的兴趣。要精心准备好起始课，良好的开端是成功的一半，它既可以强化学生的好奇心，又可以产生学习兴趣，激发学习热情。其次要提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，让学生成为课堂的主体，通过多种方式让他们参与进来，教师可提出问题让学生讨论，让他们多发表自己的意见，教师要耐心听他们说，并给予表扬鼓励。在教学过程中要鼓励学生多想、多问、多练，使他们养成良好的学习习惯，培养他们遇事多思考，提高解决问题的能力。

1.2 强化练习是培养学生思维能力的关键

强化练习可提高学生的思维灵活性。教师可在课堂上精心设置一些题目，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与进来，引导他们自己去解决问题，多鼓励，多表扬，在解决问题的过程中他们的思维能力也得到很大的提高。下面就铰链四杆机构的基本性质的学习举例说明。

明确教学目标，要求学生掌握铰链四杆机构曲柄存在的条件，围绕所学知识，扩展思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。铰链四杆机构中曲柄存在的条件：连架杆与机架中必有一个是最短杆，最短杆与最长杆长度之和必小于或等于其余两杆长度之和。取最短杆为连架杆，构成曲柄摇杆机构；取最短杆为机架，构成双曲柄机构；取最短杆为连杆，构成双摇杆机构。

例1：根据图1所注明的尺寸，判断铰链四杆机构的类型。

取最短杆为连架杆，构成曲柄摇杆机构。

例2：根据图2所注明的尺寸，判断铰链四杆机构的类型。

取最短杆为机架，构成双曲柄机构。

例3：根据图3所注明的尺寸，判断铰链四杆机构的类型。

取最短杆为连杆，构成双摇杆机构。

在教学过程中，教师可多举例子，举一反三，让学生积极主动地参与到教学中来，鼓励学生多发表意见，对回答问题正确的学生给予表扬，提高他们的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，在快乐中学习，促进他们的全面发展。

2 利用多媒体教学，增强课堂教学效果

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，以其丰富的资源和形象的动画演示功能，将枯燥无味的课堂活动变得生动有趣，吸引着学生的注意力。多媒体教学能够充分调动学生的主动性，运用有效的教学资源，将学习内容充分地理解并掌握。这样提高了学生的学习兴趣，既节约教学时间，又达到良好的学习效果。

2.1 利用多媒体教学节省时间，增强教学效果

传统的教学是教师拿着粉笔在黑板上写，学生在下面记，如果上课内容多，那么用来讲解的时间会很少。在学习过程中会遇到一些复杂的图形，如果用粉笔在黑板上把它们画出来，那样会浪费大量的时间；如果不画出来，只是对着课本讲解，费老大的劲儿，学生也不容易理解。这时候利用多媒体便可以充分发挥它的优势。教师可以将这些图形提前利用CAD画好，或是利用网上资源，把它们放在制成的PowerPoint课件中，在讲课时利用幻灯片，加上教师的引导，这些图形便可以清晰地呈现在学生面前，活跃了课堂气氛，把节省下来的时间用在讲解之中，提高课堂的教学效率。利用多媒体可以使复杂抽象的过程变得直观化，活跃了学生的思维，思路打开了，使每一位学生更加容易理解听懂讲课，增强课堂教学效果。

2.2 利用多媒体动画演示功能，提高学生学习的兴趣

多媒体具有动画演示功能，利用多媒体教学可使抽象的问题具体化，使复杂的问题简单化，使教学内容生动、形象。例如在学习铰链四杆机构的基本性质时，可以在课堂上列举生活生产中的实例，演示四杆机构的运动过程，什么情况下是曲柄摇杆机构，什么情况下构成双曲柄机构，什么情况下构成双摇杆机构。将抽象的铰链四杆机构问题转变成贴近生活的动画，给学生以视觉冲击，提高了他们的学习兴趣，这种学习兴趣将成为他们学习的动力，有效地促进学生变被动学习为主动学习。进行多媒体动画演示，学生不但易于理解、容易接受，而且印象深刻。

2.3 利用多媒体教学的丰富资源，优化学生的学习效果

教材的知识是有限的，在学习中不能只停留在教材范围内，要将视野开拓得更宽一些，由课本上举的那些典型实例能联想到类似的例子，能够举一反三，这个时候多媒体丰富的教学资源的功能就显现出来了。教育要以创新能力的培养为根本目的，不是单纯地学习课本上的内容。多媒体的教学容量大，知识的密度高，它可以加入大量的课外知识，纵向延伸，由点带面，由片带全，学生可以在广泛的阅读中加以灵活的运用，并大胆说出自己的观点，培养自己的想象能力、思维能力，让学生手、脑、眼、耳、口并用，合理高效地运用这些丰富的资源，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，从而优化学习效果。

3 理论联系实际，培养学生的动手能力

结合生活、生产实际，理解课本上的知识。课本内容一般系统性、理论性比较强，学生学习如果只是死记硬背，往往只能一知半解。在学习过程中加入一些生活、生产中的实例，学生学起来容易理解，比较轻松。比如，学习导杆机构时，可以接合农村家庭中用的压水井；讲解曲柄摇杆机构的死点位置时，可举例缝纫机的踏板机构。带学生去工厂参观学习，认真观察各种机床的工作过程，理解它们的工作原理，将理论与实践相结合。

在系统的理论教学中，培养学生的实践能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。平面连杆机构中最常用的是铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位。结合曲柄摇杆机构，可鼓励学生做小模型，在制作过程中掌握曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的曲柄存在条件，加深认识，提高兴趣，从感性认识上升到理性认识。学生不但在制作过程中学到知识，而且印象十分深刻，学习效果较单纯听课要好。如在介绍轴的有关知识时，可先对减速器进行拆装，通过拆装了解许多零件，可以边拆装边讲解，说明这些零件的特点、结构设计等知识，学生直观了解所学的零件在生产中的应用，可以加深对所学知识的理解。教师在实践性教学过程中还需加强指导，根据实践教学中出现的问题来引起学生注意，启发学生思考。

在机械基础教学过程中，教师在给学生传授知识的同时，更要重视学生的学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，充分利用多媒体和模型教学，增强学生的学习效果。教师在传授给学生知识的同时，注意方式方法，激发他们学习的积极性，明确教学目的，讲究教学方法，做到因材施教，有的放矢。教师要灵活运用教学方法，控制好每一个教学环节，争取达到最好的教学效果。

[1]郭建梅.职高《机械基础》课的教学探讨[J].湖南农机,2011(9):155-156.

[2]臧秀丽.中等职业学校《机械基础》课程教学方法探讨[J].湖南农机,2011(11):211,213.

[3]王晓丽.《机械基础》教学方法探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2008(12).

[4]郝荣娟.浅谈《机械基础》教学[J].商业文化,2010(12):230.