标准滴定溶液的制备项目教学设计方案

王新

辽宁石化职业技术学院 辽宁锦州 121001

项目教学法是目前在职业学校范围内被广泛提倡的教学模式。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目设计的最重要的原则就是可实践性、可操作性，并使学生有成就感。“项目”直接影响教学效果，因此项目设计、编排非常关键。本文就化学分析技术中标准滴定溶液的制备进行教学设计，收到较好的教学效果。

1 教学设计的理念

在教学中突出“任务引领、项目驱动[1-2]”教学法，以项目驱动为主线，将教学做有机结合，培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。任务教学法是以工作任务为核心来训练操作技能并建构理论知识的教学法，“基于工作任务”是这种教学方法的核心思想，为此创造分析岗位情境“食醋中总酸度的测定”。要完成这一工作任务，必须先制备NaOH标准滴定溶液，引出该项目“标准滴定溶液的制备”。

2 教学设计的重点

主要采用任务教学法进行理实一体化教学，学生与教师始终处于“学中做、做中教、教中学”的良性循环，实现课堂教学现场化，将理论教学与实践教学在单元教学时间里融为一体。

3 教学实施方案的设计

3.1 教学设计准备工作

1）教学任务分析。在本项目教学中，要求学生进一步熟练规范掌握分析天平、滴定管、移液管、容量瓶的使用，明白操作方法和原理，正确配制标准溶液，并能对结果进行评价。同时锻炼大家提出问题、分析问题的能力。

2）学生情况分析。任务3.2 c（NaOH）=0.1 mol/L标准滴定溶液的标定，在教学中处于举足轻重的地位，因为前期刚刚分组学习了分析仪器的使用，既是对前面学到技能的巩固，同时获得的实验数据将是后面学习的“素材”，接下来将讲解有关误差的知识，讨论准确度精密度问题。学生对实验感兴趣，多次强化训练后，能进行化学分析的基本操作，完成标定任务。

3）教学内容分析。本项目教学内容主要包括标准溶液和误差知识两大部分，以往的学科知识体系先介绍误差知识，内容抽象，满堂灌导致学生根本听不懂，更别说应用了，一些公式全都是靠死记硬背，理论与实践严重脱节。为此进行重新设计，让学生先完成实验获取实验数据，然后引入误差知识并利用公式计算来评价自己实验数据的好坏，进而明白误差的意义。开展小组讨论学习，让学生成为学习的主体，教师只是课堂的组织者、引导者、咨询者，点评时带领大家分析实验数据误差大的原因，找到差距不断完善，以保证后续实验结果的准确度和精密度。这种排课顺序脉络清晰，具有较强的逻辑性。

4）教学思路分析。总体遵循任务教学法的6个步骤，抓住任务顺利完成的关键技能点，采用实践—理论—再实践—再理论的思路组织教学。连接任务与知识的重要纽带是实践性问题，要有效地运用任务教学法，必须设计编制好实践性问题，即任务单。

表1

3.2 教学目标设计

“项目”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的任务来体现总的学习目标。1）教学任务设计。任务3.1标准溶液的配制，直接法；任务3.2 NaOH标准溶液的配制与标定，间接法；任务3.3，分析测试中的误差；任务3.4，滴定分析仪器的校正；任务3.5，分析结果的数据处理。2）本项目教学目标见表1。

3.3 教学组织设计

“任务3.2：实训-NaOH标准滴定溶液的配制与标定”起着承上启下的过渡作用，教学组织设计如图1所示。

3.4 教学评价设计

1）学生应具备良好的职业道德、实验室工作作风；2）学生能根据操作要求，依据标准进行操作，独立完成实验，熟练、规范；3）学生能完成实训报告，正确地处理实验数据；4）具有一定知识迁移能力；5）完成任务单。

在本项目中，学生学习知识经历了不会→会→熟练→巩固→提高的过程。由此可见，项目教学法在进度控制上遵循知识的连续性，学生学习有张有弛，符合学生认知规律。这样教学，学生学得快，学得牢，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则，取得了较好的教学效果。

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]胡英杰,侯文顺.关于项目化教学改革项目确立方法的探索[J].荆门职业技术学院学报,2008,23(7):10-13.