湖北省普通高校定向运动师资队伍现状研究

张 洁，贺新家，王叶峰

(武汉工程大学体育部，湖北 武汉430000)

湖北省普通高校定向运动师资队伍现状研究

张 洁，贺新家，王叶峰

(武汉工程大学体育部，湖北 武汉430000)

通过对参加湖北省历届定向运动比赛的教练员进行调查分析后认为，湖北省定向运动师资培养尚处于起步阶段，教学和训练实践还处于较低水平;应加大教练员引进和培养的力度，采取多元化、专业化的培养模式，在建立品牌赛事的基础上加强各高校间的交流与合作，为湖北省定向运动培养更多的师资和后备人才。

普通高校;定向运动;师资

近几年来，随着高校体育课程教学的改革与发展，定向运动以其融入自然、体智结合的特点逐步成为体育课教学和实施素质教育的一项重要内容。在湖南、广东、四川、浙江等部分省市的学校中，定向运动不仅形成了小学、初中、高中、大学一体的人才培养机制，而且已经形成了较高水平的赛事体系，定向越野教学的普及和推广也得到迅速发展，形成了稳定的从事定向运动教学与训练的教师群体。然而，湖北省定向运动经过数年的推广和发展，除了少数几所高校坚持定向教学和训练外，大部分高校都没有选择开展这项运动。究其原因，一方面由于高校的体育课程体系和运动队战略选择中，定向运动不占优势;另一方面，则是由于湖北省普通高校定向运动师资力量过于薄弱，培养机制不健全，导致定向运动训练和教学一直处于较低水平。如何加强定向运动的师资建设，提高湖北定向运动的教学和训练水平，在湖北省普通高校中进一步推广定向运动教学和训练实践，无疑对湖北省高校定向运动的发展具有重要战略意义。

为此，本课题组采取调查研究法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，以带队参加湖北省第十届大学生运动会定向越野比赛以及2010年、2011年湖北省定向越野锦标赛的25所高校的27名教练员为研究对象，分别对他们的年龄结构、学历层次、带队时间、带队经历、接受培训状况等情况进行了深入研究。

一、湖北省高校从事定向运动教学和训练的师资状况分析

(一)湖北省定向运动教练员年龄与性别结构分析

表1 教练员年龄结构统计

表1显示，湖北省定向运动教练员年龄总体偏低，35岁以下年轻教练的比例占到了85.18%，中年教练偏少，总共只有四名，所占比例为14.82%，三个年龄段人数比例明显不合理。在不同性别教练员的比例方面，男性和女性教练员比例悬殊，在参与调查的27名教练员中，女性教练员仅为2人，占总调查人数的7.41%，男女比例为12.5∶1，绝大多数教练员为男性，说明在湖北省定向运动中，女性参与兴趣较低，作为定向教练员投入训练的时间和精力明显低于男性。

(二)湖北省定向运动教练员学历结构分析

表2 教练员学历统计

统计显示，湖北高校定向教练员第一学历为本科的占到了将近60%，教练员学历层次偏低，根据国家教育部人［1990］10号文件要求，教学科研型高校具有研究生学历的教师比例应达到80%以上，以教学为主的本科院校应达到60%以上，根据这一标准，湖北省高等院校定向越野教练员学历结构层次明显偏低;但是通过访谈了解到，将近20%的教练员已选择就读研究生，其余年青教练员大部分已有进一步深造的打算，体现出湖北省高校定向运动教练员良好的上升势头。

(三)湖北省定向运动教练员职称结构与执教年限

表3 教练员从事定向越野教学训练的年限

表4 湖北省定向运动教练员的职称结构

教练员的职称、执教年限和参赛级别是对教练员训练和教学经验的直观反映。表3表明，湖北省执教5年以上的教练员不到20%，绝大多数教练员是在近几年才开始从事定向运动的教学训练工作，在该项目上没有太多的执教和训练经验;从职称结构来看，具有高级职称的教练员比例为18.52%，讲师比例为55.56%，助教为 22.22%，由于在湖北省教练员队伍中，年轻人占到了绝大多数，这样的比例结构也是合理的，但是可能会导致教学、执教经验和临场指导经验比较匮乏，以及在定向运动科研方面比较薄弱。

(四)近三年来湖北省定向运动师资培训统计分析

表5 教练员参与定向运动师资培训统计

统计数据表明，由于近几年湖北省定向运动发展不快，除了赛前短期的技术培训以外，并没有组织大型的专业定向运动师资培训，也没有专业细分下的教练员、裁判员和制图员培训，整个师资培养处于停滞状态，少数教师通过参与全国其他地方举行的培训班进行了培训，也没有达到预期的效果;目前湖北省定向运动国家级裁判只有一名，专业从事定向运动制图的人员也只一人，从未举行过定向运动推广、裁判法和规则研究的大型研讨会，在中国定向界的话语权十分薄弱。

二、结论与建议

(一)加强专业细分，建立科学的培训体系2000年以来，湖北省已举办了多期定向运动教练员培训班，希望能够推动湖北定向运动的发展，但是效果并不明显。究其原因，一方面湖北省定向运动教练员培训班沿用了老一套的培训模式:报到集中——授课讲解——野外实践，培训内容也往往过于简单化、重复化，没有考虑到教练员的实际需求。另一方面，对参与培训的教练员没有等级和层次纪录，很多已经带队参加过全国比赛的教练员在培训中偏重学习定向基本知识，往往导致教练员训练水平停滞不前;培训主题过于简单，总是限于定向运动的起源、发展、比赛组织，很少涉及运动员的选材、训练方法以及地图制作，导致教练员在实际工作中目的不明确，训练方法和手段过于单一;对于参与培训的教练员没有考核记录，没有掌握和了解教练员的实际水平，导致下一阶段的培训工作内容重复、没有提高。

因此，应加强专业细分，针对发展定向运动的需求，对教练员、制图员、裁判员、社会活动指导员等多元化的需求群体采用多元化分类教学的培训方式，并在同一个类别中进行分级培训。如对湖北省的定向运动教练员培训，首先进行低级、中级、高级的水平分级，分别采用初级培训班、中级提高班、高级教练员班等针对性培训形式进行分级教学、考核，对考核合格者颁发相应证书并有接受更高一级培训的资格;对制图员、裁判员的培养采取同样的方式进行。以此来逐级提高湖北省定向运动工作者的训练、制图、裁判水平，推动湖北省定向运动的发展。

(二)调整定向师资培养结构，形成人才结构科学化、合理化 湖北省的定向运动水平停滞不前，与湖北省目前定向运动师资培养模式是分不开的。目前湖北省的定向运动师资主要是由湖北省大学体育协会下辖的定向运动分会采取短期师资培训班进行培养，多数教师接触定向时间太短，水平较低，难以适应高水平的教学和比赛需求;湖北省高校定向运动师资的培养方式，在训练和实践中表现出培养周期太短、层次过于单调、人才结构不合理、后备人才不充足等多方面缺陷，对于在湖北省大面积推广定向运动十分不利，远远不能满足湖北省定向运动发展的需要。

在全国其他省市和地区，优秀的定向运动教师一方面来源于高水平体育特长生的继续教育和培养、高水平的专业制图员等群体;另一方面是通过长期自学、参与定向运动和培训班培养的高校在职教师。此外，一些体育专业院校如武汉体院也开始大力培养定向运动专业的学生。建议湖北省借鉴其他省市发展定向运动的成功经验，在目前人才培养模式的基础上，实行本土培养与外省引进相结合，大力引进高水平的定向运动师资队伍，并扩大定向运动师资培训范围，将中小学体育教师队伍也纳入培养范围，以加强湖北省定向运动后备力量的储备，使湖北定向运动人才结构更加科学、合理。

(三)建立品牌赛事，加强师资交流，实现定向运动资源共享 影响湖北省定向运动发展的因素是多方面的，定向运动师资力量薄弱、地图数量严重不足等诸多因素制约着湖北省定向运动的发展，要想从根本上解决这些问题，就必然要求各高校之间通力协作，共同发展，实现高校和各部门之间的师资、资源共享。

湖北省高等学校的体育师资力量雄厚，其中也不乏优秀的定向运动教师和爱好定向运动的学生群体，但是普遍缺乏专业的交流合作，都处于各自为战的状况。反观湖北省的户外运动俱乐部，不仅走在湖北省户外运动发展的最前沿，而且拥有数量众多的野外训练基地，但是始终摆脱不了定向运动师资缺乏和没有大量积极参与定向运动的群体的困境。

建立高级别的品牌赛事，加强高等学校定向教师之间的横向交流与联系，共谋湖北定向的健康发展，实现多个部门之间的资源共享，以解决湖北省定向运动发展过程中的种种困难，不仅需要定向运动工作者的不懈努力，而且需要政府部门的多方面协调，同时也需要适当的行政干预和政策支持，实现湖北省定向运动资源配置最优化，将湖北省的定向运动推向快速发展的轨道。

［1］陆林元，对我国普通高校开展定向运动现状及意义研究［J］.贵州体育科技，2006，(2).

［2］朱建清，等，关于在浙江省学校中推广普及定向运动的研究［J］.浙江体育科学，2001，(23).

［3］岑振宇，广东省高校定向越野教练员队伍现状的调查研究［J］.军事体育进修学院学报，2006，(25).

G525

A

1003-8078(2012)02-0038-03

2012-03-10

10.3969/j.issn.1003-8078.2012.02.13

张洁(1973－)，女，湖北武汉人，武汉工程大学副教授。

基金编号:武汉工程大学校级科研立项项目，项目编号:2008026。

责任编辑 袁小鹏