大学生社会支持和竞争态度的相关研究

陈晓美 张 郢 赵显超 耿彤瑶

大学生社会支持和竞争态度的相关研究

陈晓美①张 郢 赵显超 耿彤瑶

目的 探讨大学生社会支持和竞争态度之间的关系。方法 采用社会支持评定量表和竞争态度量表(中国版)对376名在校大学生进行调查。结果 ①大学生对支持利用度的年级差异不显著,但不同年级学生在主观支持、客观支持以及社会支持总分上存在差异,成长于不同家庭气氛中的学生在社会支持各维度得分上均存在差异(P<0.05);②不同年级学生在过度竞争态度和竞争态度总分上差异显著(P<0.01),而成长于不同家庭气氛中的学生在良性竞争态度得分上差异显著(P<0.01);③相关分析发现,主观支持和客观支持与良性竞争态度呈显著正相关(r=0.279,0.341;P<0.01),客观支持与过度竞争态度有显著负相关(r=20.241,P<0.01),对支持的利用度和良性竞争态度存在显著正相关(r=0.201,P<0.01);④大学生主观支持与客观支持对良性竞争态度有预测作用(R=0.380,R2=0.144,P<0.01,R=0.341,R2=0.116,P<0.01)。结论 社会支持的各个维度得分越高,大学生良性竞争态度越积极;客观支持得分越高,过度竞争态度表现越为明显,且主观支持与客观支持对良性竞争态度有预测作用。

大学生;竞争态度;社会支持;社会支持评定量表.

随着高校扩招,大学生人数及其竞争压力与日俱增,能否充分提升个人对社会支持的利用度,采取良性的竞争态度去适应社会环境,对大学生日后的工作、生活将起到至关重要的影响。本文旨在探讨竞争态度与社会支持之间的关系,帮助和指导大学生树立正确的竞争态度,提升社会支持利用度,使其顺利实现人生价值。

1 对象与方法

1.1 对象

为被试进行问卷调查,有效被试376名,有效率为83.56%。其中男生175人,女生201人;大一89人,大二122人,大三

本研究选取唐山市某所大学450名在校大学生87人,大四78人;平均年龄(21.71±1.56)岁;家庭气氛:父母经常争吵96人,偶尔争吵120人,和睦安宁160人。

1.2 方法

①社会支持评定量表[1]:采用肖水源的《社会支持评定量表》,包括客观支持(2,6,7)、主观支持(1,3,4,5)和对社会支持(8,9,10)的利用度3个维度,共10个条目。具有较好的信度和效度[2];②竞争态度量表[3]:陈国鹏,李鹃等人以Ryckman编制的“过度竞争态度量表”与“个人发展竞争态度量表”为蓝本修订了中国版的《竞争态度量表》。此量表具有27个题目,良性竞争态度的测题占14个,过度竞争态度的测题占13个,采用5级评分。原始分数越高,竞争态度越强。

1.3 统计处理

采用SPSS 11.5统计分析软件,使用单因素方差分析、相关分析和逐步回归分析。

2 结 果

2.1 大学生社会支持得分情况及方差分析

见表1,2。

表1 不同年级、家庭气氛大学生社会支持得分比较s)

表1 不同年级、家庭气氛大学生社会支持得分比较s)

项 目 大一(n=89)大二(n=122)大三(n=87) 大四(n=78) 经常争吵(n=96) 偶尔争吵(n=120) 和睦安宁(n=160)主观支持 22.47±3.74 20.69±4.48 21.84±3.36 20.90±4.00 19.15±3.68 20.86±4.09 21.85±1.13客观支持 7.79±2.86 6.98±2.41 7.97±1.80 7.73±1.93 6.48±2.28 7.18±2.22 7.73±2.45对支持的利用度 8.12±1.67 8.11±1.80 8.40±1.90 7.93±1.69 7.56±1.64 7.80±1.64 8.35±1.76

表1显示,在主观支持方面,大一学生得分比其他年级学生得分高,家庭气氛为和睦安宁时,主观支持得分高于其他情况,大三年级学生在客观支持和对支持的利用度方面高于其他年级。

表2 不同年级、家庭气氛对社会支持维度的方差分析

表2显示,年级效应在主观支持、客观支持以及总分上很显著(P<0.05),但是在对支持利用度上不显著;而家庭气氛效应在社会支持的3个维度及总分上都很显著(P<0.05)。

2.2 大学生竞争态度得分情况及方差分析

见表3。

表3 不同年级、家庭气氛大学生竞争态度得分比较s)

表3 不同年级、家庭气氛大学生竞争态度得分比较s)

项 目 大一(n=89) 大二(n=122) 大三(n=87) 大四(n=78) 经常争吵(n=96) 偶尔争吵(n=120) 和睦安宁(n=160)良性竞争 47.25±10.25 46.35±9.70 49.70±8.05 44.43±9.25 39.85±8.51 46.75±8.10 47.64±10.05过度竞争 32.59±7.22 36.55±5.33 31.48±6.00 33.48±5.46 36.46±5.05 34.59±5.86 34.01±6.53

表3显示,在良性竞争态度方面,大三学生得分高于其他年级学生得分,来自于和睦安宁家庭的学生得分最高;而在过度竞争态度方面,大二学生得分高于其他年级学生得分,家庭气氛为经常争吵时,过度竞争态度得分最高。

表4 不同年级、家庭气氛对竞争态度各维度的方差分析

表4显示,进行方差分析后,年级效应在过度竞争态度和竞争态度总分上十分显著(P<0.01),而家庭气氛效应在良性竞争态度上非常显著(P<0.01)。

2.4 大学生社会支持和竞争态度的关系

主观支持、客观支持和良性竞争态度有显著正相关(r=0.279,0.341;P<0.01),与过度竞争态度有显著负相关(r=20.241,P<0.01),对支持的利用度和良性竞争态度显著正相关(r=0.201,P<0.01)。

为了进一步探讨社会支持和竞争态度之间的关系,以及社会支持对竞争态度的影响情况,以竞争态度为因变量将社会支持的3个维度作为自变量,进行逐步多元回归分析。被选入方程的变量有主观支持和客观支持,且客观支持(R=0.341,R2=0.116,P<0.01)可以解释良性竞争态度变异的11.6%,主观支持(R=0.380,R2=0.144,P<0.01)可以解释良性竞争态度变异的14.4%。

3 讨 论

研究表明,大一学生主观支持比其它年级得分高,在客观支持方面各年级无明显差距,这与王琴琴的研究结果一致[4]。可能是由于新生刚入学,他们能体验的社会支持是利用自己对自己的支持来满足在社会中被尊重和理解的情绪体验。但对支持的利用度方面,大三明显高于其他年级,这可能是由于大三学生已经学会以相对成熟的方式审视身边的人和事,对支持的利用度更高。

研究显示,在良性竞争态度中,大三学生得分最高,这可能是由于大三学生已形成相对成熟的思维方式,能够以比较健康的竞争态度参与竞争。在过度竞争态度中,大二学生得分最高,这与刘靖炜,刘爱书的研究结果一致[5],可能是由于大二学生既没有了新生入学时的轻松心情,又由于考研、就业带来的迷茫和焦虑情绪,竞争时在一定程度上过分关注结果,无法形成较积极的竞争心态。研究还显示,家庭气氛越和谐,竞争态度越健康、积极。表明在家庭气氛中,得到家人的支持越多,大学生越能明确自身需要,并能够在竞争中考虑到他人的感受,因此他们的良性竞争态度发展得很好。

研究发现,良性竞争态度与社会支持3个维度均呈显著正相关,而过度竞争态度只与客观支持显著负相关,可能是由于客观的、物质的直接援助和现今社会复杂的社交网络,导致了他们中的一部分形成了不健康的竞争态度。从回归分析看,主观支持和客观支持是影响大学生良性竞争态度的主要因素,学生获得的主观支持与客观支持越多,竞争态度越健康、积极。

[1]肖水源.社会支持评定量表[J].中国心理卫生杂志:评定量表手册,1999(增刊):1272131

[2]肖水源.社会支持对身心健康的影响[J].中国心理卫生杂志,1987,1(4):1832187

[3]陈国鹏,李鹃,陆芳.《竞争态度量表》中国版的修订[J].心理科学,2003,26(2):3322333

[4]王琴琴.不同焦虑水平大学生的社会支持与主观幸福感的关系研究[D].长沙:湖南师范大学心理系,2010

[5]刘靖炜,刘爱书.大学生竞争态度与大五人格关系的研究[J].中国健康心理学杂志,2008,16(4):3822384

Study on Relationship between Social Support and Competition Attitude of College Students

Chen X iaom ei,Zhang Y ing,Zhao

X ianchao,et al.College of Psychology,H ebeiU nited U niversity,T angshan063000,P.R.China

ObjectiveTo study the relationship between social support and competitive attitude of college students.M ethodsSocial Support Rating Scale and Competition A ttitude Q uestionnaire were adm inistrated to 376 students from a college in Tangshan.Results①There was no significant grade difference in the use of support,but significant differences in subjective support and objective support(P<0.05).Each d imensionality of social support showed significant fam ily atmosphere differences(P<0.05).②The grade existed significant differences in excessive competition attitude and the total of competitive attitude(P<0.01),but positive competition attitude only showed significantly in fam ily atmosphere differences(P<0.01).③Correlation analysis found that subjective support,objective support and positive competition attitude had significantly positive correlations(r=0.279,0.341;P<0.01).Correlation between objective support and excessive competition attitude was significantly negative(r=2 0.241,P<0.01).The use of degree of support and positive competition attitude had a significant positive correlation(r=0.201,P<0.01).④The subjective and objective support of college students could predict positive competition attitude(R=0.380,R2=0.144,P<0.01,R=0.341,R2=0.116,P<0.01).ConclusionCorrelation between positive competition attitude of college students and each d imensionality of social support is significantly positive,correlation between objective support and excessive competition attitude is significantly negative,and the subjective and objective support of college students can predict positive competition attitude.

College students;Competition attitude;Social support;SSRS

① 中国.河北联合大学心理学院(唐山) 063000

2012204219)