高职院校篮球选项课改革的实验研究

2012-11-09王学良

河北职业教育 2012年2期

关键词：实验班篮球实验组

王学良

（郑州城市职业学院，河南新密 452370）

一、研究对象与方法

在郑州城市职业学院2010级篮球选修班中，随机挑选两个班为实验班；两个班为对照班，对照班的人数与实验班相同，均为每班22人。

研究方法采用文献资料法、问卷调查法、实验法、测量统计法、数理分析法。

1.为避免实验组与对照组存在系统误差而影响到实验效果与实验的可靠性，实验前对所有班级190名学生进行篮球基本素质和身体素质的测试。篮球技术测试的项目为：五点定点投篮、全场运球结合行进间投篮、传接球结合行进间投篮。身体素质测试项目为：50米跑、1000米跑、引体向上、实心球、立定跳远。上述指标经过统计处理无明显差异，随机确定两个班为实验组，另两个班为对照组。

2.将实验班的学生按照测试结果结合身体条件平均分成4个合作小组，每组5-6人，以保证每组水平基本均衡。

3.实验班的教学以合作小组为单位进行开展，采用适合于小组的教学方法与手段，突出小组的作用。最终的评定是给整个小组成绩而不是给个人评分。

二、实验结果与分析

1.学生学习效果的比较分析。经过一个学期的教学实验，有5名专业教师对实验班和对照班的学生进行了身体素质、篮球基本技术、篮球比赛能力的测试。发现通过这一学期的练习，各项素质包括技能都发生了明显的变化，其效果各不相同。

表1 身体素质测试对比表

表2 基本技术及比赛能力测试对比表

从表1和表2中可以清楚地看到，实验组与对照组50米跑、实心球、立定跳远、引体向上都没有显著差异。只有1000米跑高于对照组（p＜0.01），存在较大差异。说明新的教学模式对提高耐力跑比传统教学有很大的优越性。两组的基本技术均有提高，投篮一项有明显差异，另外两项有非常明显差异，表明学生在掌握技术动作特别是需要配合的技术环节，合作学习教学模式比传统教学模式优势明显。比赛技术的评定成绩，实验组高于对照组（p＜0.01），差异非常显著。评定教师一致认为在比赛能力方面，实验组学生运用技术更加灵活、合理、配合更加默契；实验组的学生有较强的篮球意识，无论从比赛态度、场上情绪、竞争意识方面实验组都优于对照组。通过实验对比，我们已经能清楚地看到通过合作教学的优点和益处，尤其在上课效率方面远远超过普通上课的效率，不但使学生熟练掌握运动技能，而且还能增加学生的思考性及兴趣。因此，在以后的上课过程中要加大合作教学方式的运用，共同完成教学任务，达到预期目的。

2.学生相互交往的比较分析。通过教师随堂统计和发放问卷表，对实验组和对照组的学生在出勤率及各种交往方面进行了统计，发现学生对合作教学非常感兴趣，提高了个人的兴趣和学习效率。具体情况见表3。

表3 学生相互交往频率统计表

从表3数据对比中就可以清楚地看到，在出勤率方面实验组要远远高于对照组。人均课外交往次数3.39次，也远远多于对照组的0.98次；人均课上交往次数20.1次，多于对照组的9.30次；师生间交往次数1.90次，多于对照组的0.58次。说明合作学习教学模式对提高学生的学习兴趣有积极的促进作用，实验组与对照组之间存在明显差距。在合作学习的教学模式中要求学生相互了解、相互配合、相互鼓励，才能共同进步。取得良好的成绩，从学习中体会到成功的感受。在合作学习中，加大交往的频率，扩大了交往范围，学生体会到交往的重要性，有利于心理素质的发展。［5］因此，我们在今后的教学过程中要加强合作教学力度，提高学生的交往频率，促进其身心健康。

3.两种教学模式特点的对比分析。通过上面实验组与对照组的数据分析，清楚地看到两种教学模式各有特点，对教学产生了不同的影响和作用，可以说两种教学方式各有利弊，为了更好地显示其优点与弊端，我们将两种教学方式从教学思想、教学组织和教学重点方面进行对比分析。

表4 两种教学模式特点对比

从表4中可以看到，传统教学模式所强调的是掌握动作要领，锻炼身体，提高运动成绩，包括教师是针对个人进行指导。换句话说，传统教学具有一定的片面性。合作教学强调的是健康快乐体育，以培养学生终身体育意识，培养学生综合素质为目标，适应当前社会的发展。因此高职院校要尽快加大教学改革力度，加强对合作教学的认识，让学生学以致用。