英语学习者如何利用移动多媒体提高英语技能

刘占辉

（河北体育学院，河北 石家庄 050041）

有研究机构通过统计得出以下数据：在一个人与他人的交流过程中，听说读写的比例分配如下：10%左右的时间用于写，15%的时间用于读，30%的时间用于说，剩下的45%则用来听。可以看出，听和说是与别人打交道的基础。在英语学习者在与人交谈的过程中，听懂对方说话的内容是发展其听力技能的一个基础环节。事实已经证明，英语学习者正在聆听和阅读的题材和内容是其熟悉的或者了解的，所以学习和掌握起来就会更快更好。反之掌握起来则很吃力。如今，随着时代和科技的进步，我们获取英语学习材料的途径越来越广泛。如图1所示的就是我们日常生活中最容易获取听力资料的八个最有效的途径。其中，听力网站、播客、电影、歌曲等多个项目，都可以与移动多媒体进行结合，随时随地进行学习和练习。

图1 获取听力资料的八个最有效的途径

作为大学英语教师，我们所需要做的就是，与学生交流，听他们说，和他们用英语进行交流，帮助学生提高听和说的能力。在此过程中，教师应该会遇到以下问题，并且必须解决：为什么学生会觉得听力和口语很难？我们如何能帮助学生在地道英语口语的听和说上建立信心？什么样的网络多媒体文件将有助于培养听和说的能力？

对于学生为什么会觉得听说难，我们可以用以下五个方面的因素进行解释：学生对英文材料理解的时候往往习惯去尝试一个字一个字地逐字翻译；学生担心自己无法听懂而产生紧张感和失败感；学生不会利用上下文的关联帮助理解；学生不能掌握英语中的连读、重读和语速的快慢等语音现象；学生没有掌握任何听力和口语的策略。

由此，一个称职的英语教师，有必要针对以上五个方面激励学生通过各种方法提高自己的听说技能，让学生学会从英语的角度去思维和理解，而不要去逐字逐句的翻译转化，克服紧张的心理因素，通过大量的练习熟悉掌握英语的语音规律，学会通过推断上下文的联系来帮助整篇文意的理解等等。对于另外的两个问题的解决，我们必须采取各种措施帮助学生，使学生感觉到英语听力其实并不难，最首要的是要创建让他们喜欢上利用网络视听文件进行练习和学习的心理环境。创造学生主动学习动机的第一个关键步骤是让他们学会正确选择网络多媒体文件：一方面，不能选择过难的文本，这样会使学生失去信心；另一方面，又不能没有一定的难度，那样会使学生感到失去了听说的趣味性和吸引性。

英语听说音视频文件的主题也很重要。如果所选文件的主题合适，并且适合“随处操练”，会使听说练习的效果倍增。美国数字学习倡导者，教育工作者Wesly A.Fryer说，“音视频播客的真正力量不是在于通过互联网传播找到全球所有可能存在的潜在受众。更主要的是，所有的受众可以在任何时间任何地点通过现代化的多媒体播放设备，收听收看他们喜欢的广播节目。对于英语教学播客中出现的教学问题的讨论中，人们更倾向于认为这种说法更为正确。”

一、英语教学播客及其功能

世界上的第一个播客出现在2005年初。如今，播客指的是所有在网络上的音视频节目。所有播客片段都可以在计算机上或移动终端上收听收看，或者下载到MP3，MP4，iPod，笔记本电脑，甚至是某些带有存储功能的普通手机或智能手机上随时再听再看。目前这一代年青人，都是随着数字科技发展成长起来的，他们拥有自己的播放器、手机，从网络上下载音视频文件，通过网络联系、沟通交流、发布或获取信息等等。所有这些能力都是与生俱来的，完成这些事情几乎都不用学习，并且随着无线网络接入技术的多样化，随时随地下载成为家常便饭。

英语教学播客，即那些特别合适用作英语学习的音视频播客和网络内容，通过这种形式，学习者可以广泛地获取到各种多媒体资料，其中包括讲英语国家各种人士所讲的地道的英语。这种活动有效地消除了占主导地位的课堂教学中学到的正式英语和在现实中使用的日常英语之间的差别，英语教学播客允许学生足不出户就可以访问到教学资源，当然也可以是在去校园的路上，也可以是在他们做其他一些活动的时候。他们可以在任何他们觉得方便的时候来收听他们下载的内容。播客就是在远程教育中有这么一个明显的优势，完全替代了以前卡式录音带所起的作用，使教育工作者看到了他们在教授和学习英语中的巨大潜力。

我们都知道，互联网在英语教学中主要有四个功能：一是对信息进行检索和接受，通过搜索引擎的帮助，我们可以迅速获取需要的知识；二是对信息的公布，这种功能可以让学习者通过博客等网页的方式发布自己的一些学习信息，是学习者创造和学习的过程；三是网上交流功能，QQ、MSN等IM软件、电子邮件、BBS、微博等都是现在流行的交流方式；四是合作学习功能，通过网络，距离不再是任何障碍，同班同学，同校校友，或者不同学校之间，不通国家学校或个人之间，都可以通过网络进行实时交流，天涯若比邻。这种交流可以包括文本、音频、视频、图像等一切可能的形式。

英语教学播客不足的方面正是它的单向性，它并不是双向的，缺乏与学习者之间的互动性。而上面提到的网上交流和合作学习两大功能移植到移动媒体上，与英语教学播客相结合起来的话，就等于给学习者插上了英语学习的翅膀，合理地运用，会使学习者在英语学习上得到突飞猛进的学习效果。

二、英语学习型播客的可行性

刚刚升入大学的一年级新生，通常都无法立即适应从高中到大学不同学习环境的转变。在中学的时候，自己只是按照老师的安排照做即可。然而大学确是一个全新的环境——一切依靠自己，老师不再为你安排一切，你不仅通过课堂学习知识，还可以参加各种感兴趣的报告会，做自己喜欢的研究，一切都由学生个体决定自己的发展。在大学里，每一个学生都被看作“成年学习者”，在学习上需要自我激励，自我指导。因此，这种情况为英语学习型播客的应用创造了基本条件。

英语学习播客可以实现的第二个原因：现在的年轻人，追捧时尚，总想拥有最时尚最先进的数码装备，喜欢最新的时尚内容。播客可以做到，它能不断更新，使学生可以获取及时更新的最新内容。3G发展的时代，学生们的交流方式早已不是初期的书信、电报、电话、短信等，他们喜欢聊QQ，玩微信，发微博等等，利用这些新兴的交流方式，搭配以英语学习的内容，会极大的激发英语学习者的兴趣。因此，鼓励学生利用移动通信技术的方式是合适的，学生也是感兴趣和迅速接受的。

还有一个原因和传统的英语课程教学内容和形式有关。在我们常规的英语教学中，教师通过播放听力材料使全体学生获得听力上的练习，这种传统形式有两个弊端：其一，学生无法对听力的内容进行选取，教师选择的或者课本上现有的学习材料无法照顾每一个学生的兴趣；其二，课堂时间有限，教师不能兼顾每一个学生，无法及时了解每一个学生的掌握程度。这种情况下，学生在课下就需要自行采取措施提高听力水平，播客成为一个很好的途径，学生可以下载或拷贝课堂上的学习资料在课下进行复习，选择自己喜欢的内容进行反复练习，可以和同学之间进行互动交流，可以面对面，也可以是在线的。

通过播客进行自我学习，学生可以通过搜索等方式获得一些英语学习型播客的网站地址，譬如www.eslpod.com等。在播客中，每一条信息都有最新的标题等信息，如“时间管理”，“商业电子邮件和缩写”，“求职申请”等等。学习者可以将播客内容下载到自己的移动终端里，也可以转换成mp3文件下载到自己的音乐播放器或手机里，随时随地进行学习。

三、结 论

移动媒体技术在提高学生的英语技能方面潜力巨大。下载与携带移动多媒体内容以及在线互动的易操作性使我们的学生可以随时随地获取大量的学习资源，并且可以在线分享或交流心得。作为教育工作者，我们需要在英语教学中重视移动技术和数字化技术对教学的促进作用，鼓励学生利用新技术提高听说技能，为他们创造体验成功学习的氛围，激发他们积极进行自我学习活动。

［1］ 薛振红.互联网辅助大学英语教学应用初探［J］.邵阳学院学报，2003，（4）.

［2］ 吴仁泽.如何运用多媒体来优化英语学习环境并提高教学效率［J］.中国信息技术教育，2009，（10）.

［3］ C.Adams.“Geek’s guide to teaching in the modern age”.Instructor.115（7）：48-51.

［4］ W.Fryer，“Classroom Audio Podcasting”，from http：//www.speedofcreativity.org.