以项目为引导，构建新闻专业第二课堂实践体系

王水勤

（正德职业技术学院，江苏 南京 211106）

以项目为引导，构建新闻专业第二课堂实践体系

王水勤

（正德职业技术学院，江苏 南京 211106）

新闻专业第二课堂是第一课堂教学的延伸和拓展，为提高学生新闻采编能力和节目制作能力提供了一个宽阔的平台。作者结合现有的第二课堂运行过程中的经验和不足，通过调查和研究，提出以项目为引导，构建适合新闻专业学生发展的第二课堂体系。

新闻专业 第二课堂体系 基本框架 合理运作

无论是本科院校还是高职院校的新闻专业，在教学大纲的制定与实施中都特别注重实践环节，以我院新闻专业2010年教学计划为例，实践性教学环节学时数为1082学时，占总学时数的46.8%，但这一占比仍不能满足该专业学生的实践需求。为了强化学生三大技能的训练，还需借助第二课堂的力量。

一、以项目为引导，精心设计新闻专业的第二课堂活动

项目教学法起源于德国，是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，是让学生在教师指导下通过完成一个完整的“项目”而进行学习的教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动［1］。第二课堂作为第一课堂的继续与延伸，第二课堂活动的设计更应以项目作为引导，充分调动学生的主动性，让他们体验创新的阻碍与乐趣，培养分析问题、解决问题、团队合作的能力，辅助第一课堂达到以强化新闻传播能力训练的目的。

（一）项目设计要凸显对学生优势技能的培养。

在心理学里，能力指和人完成一定的活动相联系在一起的，顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力分一般能力和特殊能力。一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也叫智力。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力，技能是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统，由此不难归纳所谓新闻传播能力是指学习者通过新闻专业学习，获得的能够完成新闻采、写、编、评等任务的动作系统，是顺利完成新闻活动所必需的主观条件。新闻活动能否顺利完成与从业者技能的优劣直接相关。

第一课堂教学活动是对学生多项技能的培养和训练，为避免出现新闻人才“会而不精”、“缺乏专长”的局面。第二课堂的项目设计应当凸显某一专项技能，通过训练从而转化为学生的优势技能，迅速成长为“一专多能”的人才，适应就业岗位的需求。

（二）改变教师的角色：从知识传播者到项目管理者。

以开展“报纸新闻的采写与编排”的第二课堂活动为例，教师不仅仅是知识的传授者，更是项目的管理者，担任的是“幕后”的总编角色，对报纸制作过程进行监督、管理、指导，其他工作主要由学生完成，包括选题策划、专题稿采写、稿件初审、报纸版面设计与编排等，学生遇到疑问才向老师求教。整个活动利用学生的课余时间完成，通过定期出版专题类报纸系统训练学生选题策划能力、专题新闻采写能力、报纸编排能力等。

（三）主张项目的创新性和趣味性。

兴趣是最好的老师，第二课堂活动项目的设计和安排既要讲究科学性、知识性，又要讲究项目的创新性和趣味性，激发学生的参与意识和探究热情。尽可能把第二课堂活动和一些赛事结合起来进行，让学生主动求知，并能在比赛中收获成就感，为自主学习能力及创新能力的培养奠定良好基础。

二、构建新闻专业第二课堂实践体系的基本框架

几年来，我院新闻专业积极开展教学改革，拓展课堂教学，重视第二课堂活动的开展，通过问卷调查与研究，构建了比较系统的第二课堂实践体系，基本框架如下。

三、合理运作新闻专业第二课堂实践体系

第二课堂体系的运作应该尽可能和教学大纲的实施同步，既要考虑到学生的时间和能力、个体化差异，又要兼顾教师的研究领域和水平，要成功运作这一体系，必须注意以下几个问题。

（一）处理好通识与专攻的矛盾。

第二课堂作为第一课堂的补充，侧重于实践能力的拓展，更多凸显的是技术、专攻的培养模式，在部分学生，尤其是低年级学生中，难免出现重视技术学习、欠缺理念思考的问题。他们更迫切地想要学习更高难度的电视剪辑、平面设计技巧等，将学习重心放在这一部分，而忽视了对于人文社会知识、新闻理念、新闻原则的学习和思考。这是我们应该疏导和避免的。一个能够把电视片段剪辑得非常花俏，却不懂得最基本的新闻规律和采编规范的学生，不能算是一个合格的新闻专业的学生。［2］

（二）“引进来，走出去”，第二课堂运作应多元化。

所谓“走出去”就是要把第二课堂和校外的一些项目合作起来，比如“视频短片拍摄和制作（含剧本创作）”可以和校外一些节目制作公司合作，为他们输送一些作品，使学生的实践能力和市场接轨。

所谓“引进来”就是把传媒行业的专家请来给学生开讲座，把兄弟院校的特色活动引进来，不断给第二课堂体系注入新鲜血液。

（三）多开辟展示成果的渠道，为学生展示成果提供机会。

“有成果，少精品；有成果，缺渠道”是第二课堂运行过程中经常出现的问题，在网络发展如此迅猛的今天，关注校园电视台、观看校园报纸的人愈发减少，这多少影响了学生的参与热情。指导老师应该带领开辟一些新的展播渠道，比如展览、参加竞赛项目、举办特色活动、召开观摩会、开发网络资源等，而这些推广活动的本身就是一种技能的训练，即关于策划、关于执行力的训练。

［1］印兴娣.“项目教学”在电视新闻专业本科教学中的应用［J］.江苏：江苏技术师范学院学报，2010.4.

［2］蔡雯，罗雪蕾.新闻院校如何培养新型的新闻传播人才？［J］.上海：新闻记者，2010.9.