《护理学基础》实验室“三位一体”管理模式探讨1）

梁继娟，黄秀凤，韩俏英

《护理学基础》实验室“三位一体”管理模式探讨1）

梁继娟，黄秀凤，韩俏英

《护理学基础》课程是护理专业的主干课程、核心课程，是护生进入临床实习必须掌握的基本知识和基本技能。这门课程需要学生练就扎实而熟练的基础护理操作技能，才能为后续的各临床护理学课程打下坚实的基础。《护理学基础》实验室是护理实践性教学的重要基地，是对护生进行综合素质教育的重要课堂［1］，这就要求实验室具有良好管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保证实践性教学质量，才能培养出高质量的“技能型、应用型”护理人才。因此，必须加大实践性教学的力度，加强实验室管理模式的改革。笔者通过对我校《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式，实行全方位开放实验室，让学生充分利用课余时间进行护理操作技能训练，积极参与实验室管理，收到了明显效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择2009级护理本科生406人作为实验组，男生43人，女生363人，年龄19岁～21岁（20.00岁±2.68岁）；选择2008级护理本科生403人作为对照组，男生48人、女355人，年龄19岁～21岁（20.00岁±3.75岁）。两组护生均为全国高等院校统一招生考试入学者，在年龄、性别、入学成绩、文化基础课成绩等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05）。两组授课老师相同，共5人，高级职称3人，中级职称1人，初级职称1人；本科学历3人，硕士研究生2人。两组技术员相同，共3人，高级职称1人，中级职称1人，初级职称1人；本科学历2人，专科学历1人。

1.2 方法

1.2.1 实验室管理方法 对照组采用传统实验室管理方法，即定时开放实验室，开放时由技术员到训练室逐间巡回督促管理、指导；实验组采用教师、学生干部、技术员“三位一体”管理模式进行全面的管理，全方位开放实验室。

1.2.1.1 组建教师、学生干部、技术员“三位一体”管理小组

选拔从事《护理学基础》任课教师5人、实验室技术员3人和学生干部20人组成管理小组，实施前进行详细的培训，包括实验室各项管理制度的落实、管理的具体方法和统一量表的主观指标评判标准等。

1.2.1.2 建立健全实验室管理制度 建立健全实验室管理制度是实施科学化、规范化实验室管理的前提［2］。各种规章制度的完善也是提高实验室工作效率和水平、提高实验教学质量的重要保证。实验组根据本实验室的具体情况，制定了实验室开放管理制度、实验室技术员工作制度、实验室使用须知、实验室物品保管制度、实验室物品损坏赔偿制度等，使实验教学与实验室管理工作有章可循、有法可依。

1.2.1.3 “三位一体”管理模式 所谓“三位一体”管理模式是指由任课教师、技术员、学生干部组成的管理小组相互协调、相互配合对实验室进行高效管理的模式。实验组将每个实验训练室上课的学生作为一队，选派1名能力较强、责任心较强的学生干部担任队长，每队又分为14个小组，6人～8人为1个小组，每小组又设小组长1人。各队长、小组长由学生推举、教师认可并且具有较强的操作能力和责任心学生干部担任。①教师管理：上课前，教师向学生交代实验物品存放位置、管理要求及使用注意事项，督促学生积极配合技术员做好实验室管理。课后检查学生整理情况，及时给予肯定和批评，以保证实验教学顺利完成和教学质量。②学生干部管理：课后实验训练室全方位开放，各班学生由队长统一安排，按计划、分时段、有秩序地到实验室进行操作练习，做到有条不紊，忙而不乱。开学初，进入实验室前，技术员向队长交付实验小柜钥匙，并对实验训练室柜内的物品、设备及护理单元的用物进行清点和检查；队长向小组长分配钥匙，并安排组员轮流管理。练习结束后，组员再次查对实验室的物品、设备，发现问题及时记录在登记本上，及时报告组长、队长和技术员，并做好实验室的卫生清洁工作。队长每日与小组长联系，发现问题及时与技术员沟通，起到上传下承的纽带作用。③技术员管理：开学初，实验室主任（亦为技术员）组织“三位一体”管理小组全体人员进行培训，包括学习实验室各项管理制度、管理的具体方法要求和统一量表的主观指标评判标准等；向队长交付实验小柜钥匙，并对实验训练室柜内的物品、设备及护理单元的用物进行清点和检查，并吩咐队长与小组长、组员沟通联系，安排人员轮流练习和管理。开放实验室期间，技术员实行轮流值日，加强实验室巡视、督促和技术指导；学生每次练习结束后，检查实验室卫生、安全及制度执行情况；每日与队长保持联系，经常与授课教师沟通，以保证实验教学质量。

1.2.2 效果评价 在不同阶段进行实验室整洁度评比和学期末技能操作考核。

1.2.3 统计学方法 运用SPSS13.0软件对资料进行统计学分析，采用独立样本t检验。

2 结果（见表1）

表1 两组实验整洁度和护生操作考核成绩比较（±s）分

表1 两组实验整洁度和护生操作考核成绩比较（±s）分

组别 人数 实验室整洁度 操作考核成绩实验组406 89.1±4.5 87.1±6.3对照组 403 68.4±7.2 76.4±3.9 t值 49.3 28.9 P ＜0.05 ＜0.05

3 讨论

3.1 《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式提高了护生管理能力 由于我校《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式，实行全方位开放实验室，让学生进行护理操作技能训练，同时积极参与实验室的管理，增强了管理意识，培养了学生自我管理和自我学习的能力，使得护理单元用物齐全、放置合理，用物损坏率明显下降，整个实验室整洁规范。

3.2 《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式提高了护生操作技能水平 为保证实验教学质量，我校《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式，实行全方位开放，为《护理学基础》课程的实践性教学赢得了时间，解决了在有限的教学时间内所无法解决的问题，让学生充分利用课余时间进行护理操作技能训练，使学生的操作技能在开放的实验室内得以巩固和加强。

3.3 《护理学基础》实验室采用“三位一体”的管理模式提高了护生的整体水平 《护理学基础》实验室是护理实践性教学的重要基地，是对护生进行综合素质教育的重要课堂［1］，这就要求实验室具有良好的管理模式、健全的管理制度、高水平的管理技巧，才能保证实践性教学质量，才能培养出高质量的“技能型、应用型”护理人才。为了适应人才培养的需求，为了响应我校实验教学的改革，我校《护理学基础》实验室采用了“三位一体”的管理模式，实行实验室全方位开放，激发了学生学习自主性和积极性，让学生充分利用课余时间进行护理操作技能训练，使学生的操作技能在开放的实验室内得以巩固和加强［3］。并灵活地引入学生自我管理竞赛活动，利用竞赛活动的竞争性和娱乐性特点激发学生自我管理积极性和趣味性，有效提高实验室管理水平。全天候开放实验室，学生可以充分利用课余时间进行操作技能训练，既提高了实际动手能力、巩固了操作技能，又能提高管理能力，达到双赢目的。

［1］ 张建，宋永慧，邓婷婷.加强实验室管理，确保《护理学基础》实验教学质量［J］.四川省卫生管理干部学院学报，2007，26（3）：1.

［2］ 陈斌，张晓华.开放式实验教学的实践［J］.实验研究与探索，2005，24（11）：110-113.

［3］ 韦须祥，韩乾，洪霞，等.高校实验室开放面临的问题及对策研究［J］.实验技术与管理，2005，22（8）：120-123.

Probe into“Trinity”management mode in“basic nursing”laboratory

Liang Jijuan，Huang Xiufeng，Han Qiaoying
（Second Clinical Medical Colege of Guangdong Medical College，Guangdong 523808 China）

［目的］探讨《护理学基础》实验室实施“三位一体”管理模式的效果。［方法］选择2009级护理本科生406人作为实验组，采用教师、学生干部、技术员“三位一体”管理模式进行实验室管理，全方位开放实验室；选择2008级护理本科生403人作为对照组，采用传统实验室管理，定时开放实验室。比较两组护生实验室管理能力和护理技能操作考核成绩。［结果］实验组护生对实验室管理能力和护理技能操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。［结论］《护理学基础》实验室采用“三位一体”管理模式可提高护生管理能力和操作考核成绩。

护理学基础；实验室；管理模式；三位一体

G642.4

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.20.047

1009-6493（2012）7B-1901-02

1）为广东医学院临床实验教学改革科研项目，编号：LCJG0920。

梁继娟，主任护师，本科，单位：523808，广东医学院第二临床医学院；黄秀凤、韩俏英单位：523808，广东医学院护理学院。

2012-01-13；

2012-06-25）

（本文编辑 范秋霞）