高职体育教学中实施合作学习的意义及作用探析①

2012-11-03杨芳

当代体育科技 2012年10期

关键词：差生高职体育

杨芳

（广州南洋理工职业学院广东广州 510980）

高职体育教学中实施合作学习的意义及作用探析①

杨芳

（广州南洋理工职业学院广东广州 510980）

合作精神是一种极为重要的品质和素养，随着社会的不断发展进步，合作精神已经成为大学生健康成长过程中必须要具备的一种重要品质。本文主要是以体育学科为例，针对在高职体育教学中实施合作学习的意义和作用展开论述，希望能进一步促进高职体育课堂教学质量的提高。

高职体育合作学习意义作用

人类社会的发展进步需要合作，只有通过合作才能让人类生存的更好，更幸福。相对应的一个缺乏合作精神的人将会一事无成，也难以适应社会发展的需要。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一，提交的另一个报告《学习——内在的财富》中指出，学会共处，学会与他人一起生活，是今日教育中的重大问题之一。因此，合作学习有助于学生的健康成长，特别是对于即将走上工作岗位的高职学生来说，更需要具有合作学习的精神。那么，在高职体育教学中实施合作学习究竟有哪些重要意义和作用呢？笔者总结几点论述如下。

1 合作学习有利于激发学生的学习兴趣

传统体育教学一般强调教师的控制力，学生一般都是在教师的指挥下进行接受式学习，学生的学习积极性不高，处于被动接受状态，同时也形成了师生之间不平等关系。在这种学习状态下，学生感觉不到体育的乐趣，有的只是厌倦心理。合作学习方式的出现改变了这种教学僵局，合作学习教学方式改变了学生以往被动接受学习状态，要求应该以学生为中心来实施整个教学过程，要求学生能够主动参与到研究目标的确定、研究方案的设计、问题解决方案的实施等教学过程中，能够形成师生互动、生生互动这种热烈的氛围，达到激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和学习效率的目的。例如，在体育课堂教学过程中，可以把学生先分成若干小组，然后把铅球、实心球等运动器材分给不同小组，要求不同小组能够创编出不同的手臂力量练习方法，并要求每个小组派代表进行演示。得到教师的要求后，学生为了使本组表现更出色，都绞尽脑汁创编出各种练习方法，形成了你追我赶、争先恐后的学习氛围。另外，我还组织学生开展“将实心球准确投入铁筐比赛”、“双脚夹实心球跳比赛”等团体比赛游戏，这样不仅可以使学生游戏中练习了基本身体素质，还激发了学生的学习热情，培养了学生互相合作鼓舞拼搏的精神。同时，我还组织学生对合作学习的教学过程进行自我评价、师生互评和生生互评，通过评价可以使学生得到同伴的认可，可以获得成就感，增加自信心。当学生获得了成功的体验后，自然会产生学习兴趣，学习的积极性必然会提高。

3 合作学习能改善差生人际环境质量

传统体育教学中，体育差生一般都会受到同学和教师的冷落，这样的话，差生在课堂上面会表现消极、散漫而被动，有时候甚至会出现焦虑和不安的心理。在这种状态下，被优生和教师的冷落的差生，自尊心容易受到伤害，更加不愿意结交优生，只愿意和差生交往，容易形成恶性循环，差生更差的现象。而合作学习方式能够改变这种状况，例如，在铅球教学过程中，我就利用了合作学习的优势，把学生分成好、中、差三组，然后再进行异质分组，使差生和优生合理搭配，达到使差生同伴环境中优生的比例大大提高，改善差生的学习环境。教师这种分组方式减少了可能存在的负面性因素的影响，同时利用小组合作活动的方式提高了差生和优生之间交流的时间和空间；再以小组成绩为评价标准，更是推进了小组之间的交流力度，优化了差生和优生之间的关系，营造出一种共同努力，团结一致，互帮互助，积极向上的良好学习环境。但是，在具体的体育教学过程中，出现很多差生的社交能力也很差，所以在分组的时候考虑到差生不能和老师进行高质量的合作，甚至会造成难以修补的缺损，所以在利用合作学习策略转化差生的时候，也要教会差生一些社交技能，帮助他们树立信心和勇气，最终达到高质量的合作，提高教学质量和教学效果。

3 合作学习可以缩短课堂教学时间

在实施小组合作学习过程中，教师可以按照技能好坏水平进行搭配分析，有意让技能掌握熟练的学生和未掌握技能的学生分成一组，让会的教不会的，发挥学生之间的帮带作用，并实现小组内学生之间的互帮互学互评。这样就能使学生成为课堂的主人，大大缩短课堂教学时间，提高体育课堂教学质量。

例如，本人在教授学生蹲踞式跳远起跳技术课时，主要采用了小组合作学习法，首先对学生进行分组，把学生分成男生、女生各三个组别，每个小组由9个人左右组成，并选跳远技术好的学生担任组长。课的开始部分，我将全体学生集中在一起，进行集体授课，利用5分钟左右的时间讲解示范蹲踞式跳远起跳技术，并提出相关教学要求，同时指出这个技术存在的难点、重点，然后再让跳远技术好的学生做示范。在课的基本部分，也就是学生练习起跳技术的阶段，本人把6个小组成召集起来，并告诉他们在进行分组练习时应该注意的问题：①每个小组的成员都必须听组长的指挥，不能随意自由的活动；②每个学生都必须遵守课堂纪律；③小组成员尽量能够聚集在一起，让技能水平高的同学帮助技术水平差的同学。这样经过25分钟基础练习后，我发现有60%以上的学生掌握了握蹲踞式跳远起跳关键技术。另外，教师要根据学生掌握的实际情况制定不同的目标——跳的次数与远度，这样可以为技术水平掌握程度好的学生提供合作交流的场所，提高他们之间的合作、竞争、勇登高峰；对于技术水平掌握不到位的学生，可以在教师的引导下和同伴的帮助下，加强自主练习，尽快掌握技术动作。笔者认为，合作学习缩短了教学时间，大大提升了体育课课堂教学效果。

4 合作学习有利于培养学生的团队精神

笔者发现，在体育课上实施合作学习，学生会在分组后，在本小组中同伴共同努力来确定奋斗目标、制定方案、收集资料，然后再共同的去分析问题、处理问题、寻找到问题的答案和结论。在这种合作过程中，学生既体验了科学研究的过程，更是让同学之间的能力、情感、心理不断的得到调整、互补和互动，这样的合作过程，能够达到互相启发和激励的作用，也增加了个体与个体，个体与小组，小组于小组，学生与老师之间的交流机会，弥补传统教学方法所存在的不足，发展了学生的认知能力，也有利于学生合作能力和团队精神的培养。

表1

表2

例如，下面是笔者教授起跑式教学时采用不同教法教学同一内容的比较表：(如表1)

A班在起跑教学中利用了合作教学方法，教师很注重学生主动参与技能学习过程，充分调动了学生动手、动脑、团结协作、取长补短、共同进步。具体实施过程，笔者主要是按照提出猜想—实验探索—分组讨论—总结规律这样的过程，让学生主动的参与其中，并获取他们想要得到的知识，同时也培养了学生的创新意识、探索精神和实践能力。这个教学过程中，笔者一共安排了三次小组讨论，通过这样的讨论，形成概念，掌握新知，取得了意想不到的效果（大部分学生都掌握短跑起跑方式）。