连云港市中等职业教育专业教师专业发展的现状调研

江苏 王海燕

连云港市中等职业教育专业教师专业发展的现状调研

江苏 王海燕

职业教育的快速发展对职业学校教师的教学水平和质量都提出了更高的要求，文章通过问卷调查本市职业学校教师专业发展现状，分析职业学校教师专业发展的需求、途径、影响教师专业发展的因素，为中等职业教育教师专业发展提供可靠的依据。

中职教师；专业发展；策略

1 研究问题定位

职业教育的迅猛发展对中等职业学校教师的水平与质量提出了更高的要求，加快教师队伍建设，是当前和今后一段时期推动中等职业教育改革和发展的重要任务之一。中等职业学校教师承担着培养高素质劳动者和具有一定专门技能人才的任务，他们更需要通过持续学习来更新专业知识结构、提升教学水平，促进自身的专业发展。因此，职业学校的教师发展已经成为职教师资队伍建设的核心任务，也是当前中等职业教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。

2 调研数据分析

2.1 基本情况分析

笔者针对连云港市六所中等职业学校专业教师进行抽样调研，共发放问卷240份，收回有效问卷188份。问卷针对连云港地区各中等职业学校教师专业发展的各项议题进行探讨，主要涉及教师专业发展的基本情况、发展需求、影响因素等方面。通过对基本资料的调研分析（如表1），有几组数据有一定的意义：一是年龄小于40岁的教师为143人，占样本总数的76.10%；二是教龄低于10年的教师为119人，占样本总数的63.30%；三是中级以下职称教师为99人，占样本总数的52.82%。这些数据有可能存在被调查对象对研究响应度较高的因素，但考虑到调查结果是群体抽样的结果，还是能够说明，职业学校教师中，工作年限在10年以下的教师比例非常高，教师年龄结构呈非正态分布，总体上存在教龄短、职称低等现实状况，如图1所示。

图1 连云港地区中等专业学校教师专业发展基本情况分析

2.2 专业发展需求

调查结果显示，中等职业学校教师普遍认为专业发展中急需要提高的能力分别是教科研能力、教学能力、实践操作能力，分别占67.32%、62.28%、57.75%（如图2所示）。

图2

教师根据自己的实际需要，所选择最需要获得的知识依次为学科专业知识、科研方法知识、新课改知识，分别为65.22%、59.77%、55.72%（如图3所示）。

图3

2.3 促进专业发展的学习方式

在有利于教师专业发展的学习方式上，教师普遍认为企业锻炼、观摩教学、进修培训等途径与方式最为有效，分别占71.28%、42.33%、56.92%（如图4所示）。

图4

2.4 专业发展的动力机制

教师希望在专业发展后所得到的奖励，以奖金福利、专业技术职称晋升、高级培训等项的赞同度最高，分别占91.23%、89.92%、75.21%（如图4所示）。

图5

2.5 影响中等专业学校教师专业发展的因素

在影响教师专业发展的十一项因素中，教师更看重“学校制度”、“进修途径”、“学校组织气氛”、“自身能力”、“职业倦怠”等因素，分别为65.23%、51.99%、58.45%、49.34%、67.85%（如图6所示）。

图6

3 总结

结束语：由于本次调查在抽样方式、样本数量和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示问题的深度和方向存在不足。但调查的结果，依然存在一定的震撼力。教师作为职业教育质量的保证者，其专业发展始终居于职业教育改革和发展的中心地位，是推进改革、促进发展的基础、前提和关键。

【注】本文系江苏省职业技术教育学会2010-2011年度职业教育研究立项课题《中等专业学校幼教学科教师专业发展实践研究》（课题编号：2010070）；江苏省职业教育教学改革研究课题《基于课程改革实践活动的中职教师专业发展策略研究》（课题编号：E-4）。

（作者单位：连云港中等专业学校）

（编辑 李艳华）