非会计专业财务管理课程教学模式探讨

曾爱军

（广东商学院 会计学院，广东 广州 510320）

非会计专业财务管理课程教学模式探讨

曾爱军

（广东商学院 会计学院，广东 广州 510320）

非会计专业财务管理教学由于授课对象的特殊性，在许多方面表现出与会计专业教学不同的特性。但现实中，受会计专业财务管理教学的影响，容易忽视不同专业的差异，在教学内容、教材建设和教学方法上仍选用会计专业的教学模式，导致非会计专业财务管理教学成为会计专业财务管理教学的缩写，未能发挥其应有的作用。本文试图结合我校非会计专业财务管理教学实践，以非会计专业学生就业的需要及专业能力的培养为目标导向，从教学内容、教材建设和教学方法等方面深入分析非会计专业财务管理教学中存在的问题，探讨合适的教学模式，以提高教学质量和教学效果。

财务管理；非会计专业；教学模式

为了拓宽非会计专业学生的知识面，满足社会对“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才的需求，一般高校都对非会计专业的学生开设了财务管理学课程。但非会计专业财务管理教学由于授课对象的特殊性，在许多方面表现出与会计专业教学不同的特性。

一、作为非会计专业的一门专业基础课或选修课，财务管理学教学具有的特点

（一）跨学科性。财务管理学的跨学科性要求非会计专业的财务管理教学兼顾相关知识。对于非会计专业的学生而言，学习财务管理时其相关先修课程不足 （大多只学过基础会计），因此教学时需要兼顾其它有关知识[1]P149。

（二）应用性。财务管理是一门操作性很强的学科，有许多的财务管理方法。但对于非会计专业的学生来说，他们的就业去向是企业职能管理部门，从事的不是具体的财务管理工作，因此他们学习财务管理旨在工作后会用财务管理知识去解决非财务问题，在于其应用性。这就要求教师在讲授相关知识时侧重其应用性。

（三）灵活性。财务管理的系统性要求学生全面了解企业理财的全过程，但非财会专业的学生不需要面面俱到，而应当结合各专业特色，合理选取教学内容，突出重点，才能使各专业的学生在掌握自身专业知识和技能的基础上，通晓财务管理的基本理论和主要方法，提高其素质和增强就业竞争能力。

二、我校非会计专业财务管理教学存在的问题

目前我校非会计专业财务管理教学目标不明确，教学内容、教材选用及教学方法等未与会计专业加以区分，因此存在不少问题，未能达到其应有的教学效果。

（一）教学目标不明确

笔者于2009年1月至2010年7月，对我校金融、经济、财税、信息管理、旅游管理等五个专业的学生展开了多次调查，分析非会计专业学生对财务管理教学目标的认识。从已有知识结构方面考虑，调查的样本具有代表性，均为正在开设财务管理课程的大二或大三学生。调查结果见表1。

表1 ：非会计专业对财务管理教学目的认识的调查结果

从调查的结果看，非会计专业的学生对财务管理教学目的不够明确。多数学生认为财务管理教学的目的是了解财务知识，而对于最重要的树立理财思想这一目标认识不够。

（二）教学内容不合理

没有明确的教学目的，教学内容就会安排不合理。目前我校非会计专业的财务管理教学课时量、教学内容、教学方法大多与会计专业相同，用的也是同一本教材，但二者的学习基础不同，非会计专业的学生大多数只开过基础会计，导致非会计专业学生感觉学习困难进而厌学的现状。

（三）教材选用不合适

如前所述，目前非会计专业财务管理课程选用的教材大多是会计专业使用的教材，而这类教材并不适用于非会计专业学生使用。因为他们没有前期的课程（成本会计、管理会计、税法等）作为辅垫，财会基础薄弱。而会计专业所使用的教材是按照会计专业的专业设计和要求来编写的，它与会计专业的其它教材在体系上前后有联系，在课程内容上前后呼应，有些交叉内容会放在其它相关课程里讲解，如“量本利”分析方法在会计专业教材中就归入《管理会计》，这对使用这套系列教材的会计专业学生来说，当然没有问题，但对于非会计专业的学生来说，使用这类教材就会影响到教学效果。[2]P29-30

（四）教学方法失当

1.网络及网络辅助课程未发挥其作用。目前我校非会计专业财务管理的教学方法基本上还是以教师讲授为主。虽然开设了相应的网络课程和网络辅助课程辅助教学，但没有发挥其应有的作用。尤其是师生互动平台利用不够，学生发言经常得不到回应，失去交流的兴趣。

2.案例教学效果不佳。对于会计专业而言，在财务管理课程中引进案例教学法，目的在于通过案例将某个真实的单位和组织的财务管理活动引进课堂，让学生将自己置于决策者的地位，指导学生进行科学的财务决策。这一目标定位对于非会计专业的财务管理教学而言不太合适，我校教师在教学过程中未加区分，导致学生丧失参与的兴趣，因而难以达到案例教学应有的效果。

3.实践教学流于形式。我校的财务管理实验是以Excel为平台开发的教学软件。从上表可以看出，我校为了理论与实践相结合，安排了一定的实践课时，周四学时的财务管理一般安排一学期八节实验课。目的在于使教师在传授理论知识的同时，给学生提供一种全新的、逼真的现代实际工作环境，使受教育者在全真的环境中受到专业教育和技能培训。但由于我校非会计专业实验课时少、各任课教师和学生对实验的认识不到位，实验意识淡薄，财务管理实验课并未发挥其应有的作用。

三、针对专业就业取向改革非会计专业财务管理课程的教学模式

非会计专业财务管理的教学，一方面需要与会计专业财务管理教学在深度和广度上有所区别，另一方面又需要结合自身专业特点，强化与其专业的对应。

（一）结合不同专业组织教学内容

在教学中我们应该针对不同专业的学生选用不同的教学内容。在讲授时，教师应根据学生的情况，依据课程标准适当调节难度。非会计专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的，其对财务管理知识的运用主要体现在，工作后会用财务管理知识去解决非财务问题。以市场营销专业为例，该专业的学生就业的主要岗位是营销和管理，那么在选取教学内容时，任课教师就要以这些岗位所需要的理财知识为主选取内容。在介绍财务管理的基本理论之后，要着重让学生掌握理财的基本思想[3]P323。

（二）非会计专业具体教学内容设计

1.财务管理基本理论部分，即总论：重点讲解财务管理的概念、财务管理的目标及理财环境。授课中可将市场营销的目标与财务管理的目标联系起来。2.财务管理的基础观念：重点讲解风险与收益均衡、资金时间价值观念。这部分内容是本课程的基础，应讲细、讲透，可结合营销案例分析这两个基本观念。3.投资管理部分：重点讲解项目投资的原理及决策评价指标的含义和应用，可找一个营销计划作为投资项目进行分析。4.对外（证券）投资部分：重点讲解股票、债券、基金投资的操作程序及原理，授课时可将各类证券的承销与市场营销联系起来。5.营运资金部分：这部分内容与营销联系非常紧密，如存货管理部分，存货资金的周转速度与营销策略密切相关，因此在讲授过程中可结合实际营销案例，激发学生的学习兴趣。6.筹资管理部分：重点讲解资本结构原理，负债筹资的利弊，及如何权衡资本成本与筹资风险。此部分可利用案例讲解如何将固定经营成本、负债利息的杠杆作用融入营销策略。7.收益分配部分：重点讲解股利政策，树立收益分配决策实质上是筹资决策的一部分的理念。8.财务分析：重点讲解财务分析的一般方法及应用，可结合实际营销案例让学生从理财的视角体验财务分析对于营销经验总结的作用。[4]P112

（三）根据专业特点选择适当教学方法

教师必须结合学生专业特点采取可行的教学方法，调动学生的学习积极性。

1.充分利用网络平台，引导学生自主学习。分析其财务活动中存在的问题，让学生通过自主学习掌握理财的思想与理念，提高其分析管理能力。并鼓励学生碰到问题及时到该网络课程和网络辅助课程交流平台交流，同时安排有经验的教师定时上网解答学生的疑问。

2.重视案例的选择，注意与专业特点相结合。结合所教学生的专业特点，融合财务管理与本专业的关系选取案例，使学生更能得心应手地处理以后工作中遇到的财务问题。如：对于金融专业的学生，可以对2011年国家实行的积极的财政政策和稳健的货币政策进行分析，分析其对企业的财务管理有什么影响？企业应该采取什么样的方式降低财务风险？

3.充分利用财务管理实验，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。Excel作为通用电子表格软件，具有强大的数据处理功能，Excel的财务分析功能，使得令学生们十分头痛的财务函数运算困难的问题得到了有效的解决，可以很好地激发他们的学习积极性。此外，Excel的图表制作功能还可以将抽象的财务问题转化直观的专业图表。所以，我们应该充分利用财务管理实验这个平台，深入研究当前经济社会发展的现状，特别是全球金融危机下的经济运行状况，根据这些变化，结合所教专业，选择或设计实验项目，让非会计专业的学生体会如何运用理财知识提高其专业技能，以更好地培养其独立分析问题和解决问题的能力。

[1]邓尚华.非会计专业《财务管理》课程教学效果的探讨[J].内江科技，2010，（7）：149.

[2]赵芳.非会计专业财务管理教学面临的矛盾与对策[J].中国大学教学，2003，（10）：29-30.

[3]姚曦.财会与非财会专业《财务管理》课程教学方法探讨[J].商场现代化，2009，（3）：323.

[4]王晓勤，路常宽.非财务会计专业财务管理教学探讨[J].商场现代化，2009，（10）：112.