大学英语对推动哈尔滨体育学院校园文化发展的现状研究

2012-10-31金兴玉

哈尔滨体育学院学报 2012年5期

金兴玉

（哈尔滨体育学院体育人文系，黑龙江哈尔滨 150008）

校园文化是社会文化中的亚文化，是社会主义精神文明建设的重要组成部分[1]。校园文化直接影响学生的生活与学习环境，对于创造浓郁人文氛围，提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养他们的综合素质起着重要作用。学生综合素质的提高又对大学校园文化发展起着促进的作用，两者相辅相成，互相促进。体育院校校园文化是一种特殊的社会文化，是师生在体育院校的环境中创造的一种与社会时代密切相关而又各具校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。[2]体育院校校园文化既有高校校园文化的共有属性，又有其独特的内涵，具有体育院校的特色。它的繁荣与发展是一项庞大而综合性的工程，它应该包括“教育教学的各个环节，既有隐喻的表现，又有现行的表现，既是抽象的，又是具体的”[3]。大学英语教学则是其中的一个重要的载体，肩负着向学生传授语言知识技能和传播优秀外来文化的使命，对学生固有的传统文化是一种冲击，更是有效的补充，能从多方面多角度培养学生的整体素质，开拓校园文化建设的新渠道、新载体[4],从而推动校园文化的发展。

文章从大学英语硬件设施配备情况、对所选取的英语教材的满意度、对教师的满意度和英语第二课堂开设状况等四个方面分析大学英语对哈尔滨体育学院校园文化的推动作用现状，以待更好地让大学英语为哈尔滨体育学院校园文化繁荣与发展服务。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

大学英语对推动哈尔滨体育学院校园文化发展的现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过对文献的整理分析，得出相关论题的研究动态及研究内容，确立研究方向，为研究奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法对哈尔滨体育学院169名2010级和2011级学生高考类及单招类学生中发放问卷169份，回收169份，回收率100%。其中有效问卷161份，有效率95.3%。

1.2.3 数理统计法使用SPSS13.0对数据进行录入，并对数据进行分析和处理。

2 研究结果与分析

2.1 校园文化内涵分析

校园文化是指“校园人为了实现学校的培养目标,在学校环境中通过教育、学习、科研、管理、生活等各个领域的活动所创造出来的一切物质和精神的产物。”[5]校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、物质文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动。

2.2 大学英语在体育院校校园文化的地位分析

“作为高等教育发展的一种“软环境”，校园文化是维系校园团体的一种精神力量，在高校人才培养中发挥着独特的作用”[6]。英语教学作为高等教育的一部分，是我国教育事业的重要力量和组成部分。[7]2007年教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求》，指出“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业学生的一门必修的基础课程”。体育院校大学英语课程一般设置两个学年，即大一和大二。“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”，“提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”通过大学英语的学习学生不仅掌握了语言技能，同时提高了综合文化素养，从而推动了体育院校校园文化的繁荣与发展。

2.3 大学英语对推动哈尔滨体育学院校园文化发展现状分析

2.3.1 学生基本情况从表1中可以看出，体育院校特点有所凸显，所调查的男生较多112人，占总数的69.6%，女生较少，占总数的30.4%；10级学生76人，占总人数的47.2%，11级85人，占52.8%，两个年级被调查学生人数比较相近；高考类学生69人，占总人数的42.9%，92名单招类学生，占57.1%。

表1 学生基本情况统计

2.3.2 学生学习大学英语的目的从表2可以看出，52.2%的学生希望提升自己的能力与文化素质，为实现人生理想做准备，18%的同学希望掌握一技之长，为就业打好基础。由此可以看出70.2%的学生学习英语的目标很高，希望通过两年的英语学习，自己的英语能力和文化素质得到提升。

表2 学生英语学习目的

2.3.3 对大学英语教学的硬件设施满意度从表3可以看出，学生对学院的基本教学设备及网络环境的满意度较高，分别达到了93.8%和92%。而对自主学习语音室的满意度不高，满意的学生为75人，达到46.6%；比较满意的为43人，占总人数的26.7%；不满意的学生未43人，占总人数的26.7%。

表3 对硬件设施的满意度调查（%）

2.3.4 对所选用的大学英语教材的满意度从表4可以看出，学生对现在所使用的教材的满意度非常高，满意占85.7%，比较满意占14.3%；对教材提供的课文的涵盖范围的满意度也非常高，满意的人数为129，占总人数的80.1%；比较满意的人数为67，占总人数的19.9%；学生认为现在使用的教材能够帮助他们提高听、说、读、写、译的能力。

哈尔滨体育学院2010级和2011级学生所使用的教材包括《大学体验英语》、《实用英语基础教程》和《新编大学基础英语综合教程》。现在所使用的大学英语教材提供课文涵盖范围较广，以《大学体验英语》为例，它包括famous universities（著名学府）,jobs and careers（工作与事业）,advertising（广告）, ways to success（成功的途径）, sports and health（运动与健康）, family（家庭）,computer and security（计算机及其安全）,culture（文化）, copyright（版权）,fashion(时尚)，globalization（全球化）等不同领域的内容；《新编大学基础英语综合教程》也涵盖从hello,goodbye(你好，再见)， Friends and Families(朋友和家庭)， The Good Life(美好生活)， Adventures and Achievements(探险与成就 )，Crime(犯罪)，到Culture Shock(文化冲击)等内容。

表4 对教材的满意度调查

2.3.5 对教师的满意度从表5可以看出，学生对哈尔滨体育学院教师的教学还是持肯定的态度，123名，占总数76.4%的学生对教师的基本评价满意，18.6%的学生比较满意；137名，占总数85.1%的学生认为他们的英语教师在上课时提示要点，引导学生进行学习，这样的授课方式做到了以学生为主体。另外从学生的问卷中可知，教师在讲授课本知识的同时，还用英文讲述过哈尔滨体育学院的院史，校训，并要求学生每次课前的演讲都要讲与体育相关的知识，如体育明星，比赛规则，运动项目简介，奥运举办城市简介，奥运吉祥物介绍等。

表5 对教师的满意度

2.3.6 对英语第二课堂的满意度从表6可以看出，75名，占总数46.6%及52名，占总数32.3%的学生认为学院支持或比较支持英语第二课堂活动；102名，占总数63.4%的学生对英语的让课堂的活动方式满意；学生对英语第二课堂活动时间满意度较高，114名，占总数70.8%及39名，占总数24.2%的学生对其满意或比较满意。此外为了考察哈尔滨体育学院英语第二课堂情况，笔者设计了两道开放性问题，分别为“您参与过哪些英语活动？”，“您参加过哪些与英语有关的志愿活动？”

表6 对英语第二课堂的满意度

通过问卷调查中开放性问题得知，哈尔滨体育学院积极开拓英语第二课堂，支持学生组建英语俱乐部，开展英语角活动，让学生在学院各类英语活动中不断提升自己的英语水平，形成良好的语言学习习惯。充分利用学院的电台，让英文的学生编辑和主持人们编播学生喜爱的英文节目，带动整个学院的英语学习气氛。学院不断给学生提供展示英语能力的机会，在哈尔滨举办的各类国际赛事上充当志愿者，利用语言实践机会提高学生的英语语言实践能力。