2011’全国体育教育专业学生基本功大赛的成绩分析与思考

黄学诚，马斯和，李会明，李 杰

（云南农业大学体育学院，云南 昆明 650201）

理论与方法探索

2011’全国体育教育专业学生基本功大赛的成绩分析与思考

黄学诚，马斯和，李会明，李 杰

（云南农业大学体育学院，云南 昆明 650201）

运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对2011’全国体育教育专业基本功大赛参赛院校的比赛成绩进行分析，进一步探讨部分参赛院校专业基础理论和4×400m成绩的“变异”原因，旨在为全国体育教育专业基本功大赛的可持续发展提出合理化建议，以期为兄弟院校体育教育专业学生的培养提供参考依据。

体育教育专业；基本功大赛；成绩

1 引 言

2011’全国高校体育教育专业学生基本功大赛（以下简称“基本功大赛”），有来自21个省市区24所高校的师生齐聚沈阳体育学院，参加了专业基础理论综合、英语、计算机、田径、篮球、体操、武术7个项目的比赛。经过激烈角逐，首都体育学院、淮阴师范学院和湖南科技大学获得前3名。本届比赛各代表队展现出良好的精神风貌、顽强的比赛作风，各参赛高校既接受了教育部关于体育教育专业办学情况的教学检查和评估，又加强了校际之间的交流学习，较为圆满的完成了基本功大赛的预期目的。

但从大赛公布成绩的数理统计来看，部分成绩出现“变异”。因此，本研究的目的：（1）通过团体总分前8名参赛院校的团体总分成绩的比较分析，揭示前8名参赛院校的差异；（2）对24所参赛院校10个项目的成绩数据进行假设检验，发现专业基础理论和4×400m混合接力2个项目的运动成绩不符合正态分布，分析原因为全国体育教育专业基本功大赛的可持续发展提出合理化建议提出合理化建议。

2 2011’基本功大赛团体总分前8名分析

本次基本功大赛的团体总分成绩包括基础理论知识和运动技能两类竞赛成绩，由专业基础理论综合、英语、田径、体操等7个单项成绩名次得分总和排定名次。

如表1所示，（1）参赛队团体总分前8名中最高成绩为365分，最低成绩为226分，成绩差距为139分，这表明前8名参赛队之间的实力水平存在一定的差距。因此，第24名的实力水平与前3名的实力悬殊甚大；（2）前2名的成绩超过348分，且成绩差距为17分。这表明前2名的院校水平相当，实力比较接近。但第1名基础理论知识部分以3个单项第一的成绩获得满分；（3）第2、3名之间的差距为85分。这表明第2、3名之间的水平差距较大，因此可以看出前2名的院校构成本次赛事的“第一集团”；（4）第3 ～8名的团体总分成绩均分布在200 ～ 299分区间，其中第3、4名之间的差距为17分，第4 ～ 8名各名次间的差距不足10分。这说明第3 ～ 8名的院校水平差距较小，实力相当，尤其是第5 ～ 8名的名次间差距甚小，因此构成本次赛事的构成“第二集团”；（5）从基础理论知识和运动技能得分情况来看，前8名的参赛队伍均比较均衡，这证明只有基础理论知识和运动技能均衡发展才能在比赛中取得好成绩。

3 2011’基本功大赛单项成绩及“变异”成绩分析

3.1 2011’基本功大赛单项成绩分析

2011’基本功大赛的竞赛内容为基础理论知识（200分）和运动技能类（200分）两大部分，其中基础理论知识包括专业基础理论综合、计算机和英语；运动技能主要包括田径的4×400m混合接力（3男1女）和跳高、体操的跳绳和竞技体操（双杠和技巧）、武术的徒手或套路、篮球的综合技术和1分钟投篮。广播体操和武术健身操的比赛各参赛队均不计名次分且未出现扣分情况，本文不作详述。通过SPSS10.0统计软件对2011’基本功大赛各比赛项目的最小值、最大值、平均值、标准差以及正态性检验。

表1 2011’基本功大赛团体总分前8名各单项得分情况

表2 各比赛项目描述性统计结果及竞争激烈程度 （n=24）

表3 2011’基本功大赛专业理论基础综合前8名总分、平均分统计

表4 田径4×400m混合接力各组成绩、名次与平均值 （单位：s）

如表2所示，2011’基本功大赛10个项目比赛成绩（24所参赛院校）中，服从正态分布的项目有英语、竞技体操、跳绳、武术、1分钟投篮以及篮球综合8个项目；而不服从正态分布的项目有专业理论、4×400m混接和跳高。

3.2 2011’基本功大赛“变异”成绩分析

3.2.1 专业基础理论综合的成绩分析

任何比赛都有竞争，没有竞赛，就不可能有竞技体育的生命和活力。依据基本功大赛的竞赛规程，专业基础理论综合主要以本科体育教育基础理论《运动解剖学》《运动生理学》《体育心理学》《学校体育学》等课程及体育政策法规和近一年体育时事为主要内容（满分100分），每校8名队员均须参加考试。2011’基本功大赛专业基础理论综合前8名统计见表3。

通过表3可以看出，第1名的平均成绩为89.44分，等级为良好，几乎接近于优秀的水平；第2名的平均成绩为77.86分，等级为中等；第3 ～ 7名的平均成绩均分布在60 ～ 65分，等级为及格；第8名的平均成绩为59.88分，等级为不及格。这说明：第1 ～ 3名之间的差距较大，平均分的差距为12分即总分相差96分；第3 ～ 8名平均分的最大差距为5分，差距不大。因此，专业理论基础综合第1名的参赛院校的成绩出现“变异”的可能性较大，毕竟从几十人甚至上百人的一届体育教育专业学生中抽出8名各科专业基础理论达到优秀的概论微乎其微。是何原因，这是值得我们思考的问题。

3.2.2 4×400m混合接力成绩分析2011’基本功大赛规程规定，运动技能类的田径比赛包括跳跃（30分）和4×400m混合接力（30分），其中4×400m混合接力各队参加需4人（其中女生至少一人）。以8月20日田径4×400m混合接力比赛顺序统计各参赛队伍比赛成绩，如表4所示。

从表4可以看出，（1）第3组平均成绩与第4组的平均成绩差值为12.78s，这相当于第3组的参赛队伍比其他组要快80m之多；（2）第3组的第6名成绩223.4s比第1组的第1名快0.1s，比第4组的第1名慢2.0s。竞赛规程规定各参赛队伍4×400m混合接力至少有1名女生参加，以第3组的第3名成绩211.1s来看，其平均成绩为52.78s。众所周知，按田径运动员技术等级标准，男子400m二级运动员手动计时为53.0s，女子400m二级运动员手动计时为1 : 00.0。这说明第3组前3名的参赛代表队的男运动员均已达到国家二级运动员水平，更令人匪夷所思的是女运动员达到健将级水平，出现如此大的误差原因，这也是需要我们深思的问题。

4 对全国体育教育专业学生基本功大赛的思考

4.1 加大支持力度，树立品牌赛事意识

品牌赛事运作需要很长的时间，赛事的商业化运营既离不开城市这个平台，也离不开城市政府的支持。各参赛单位在注重学生专业能力培养的同时，还应加大资金支持力度。大赛组委会应积极寻求主办院校所在城市政府的资金支持和商业赞助，树立品牌赛事意识，打造国内高校学科专业之经典赛事。

4.2 加强监管力度，教练员与裁判员角色互换

首先，大赛组委会对整个赛事的筹备、举办加强监管力度；其次，在教指委的领导下，对理论考试试卷的出题、保密、监考、阅卷等工作严格规范，如组织非参赛院校和非举办院校的相关专家和学者出题、在田径馆等公开场地组织公开的理论考试等工作；再次，在资金支持和大赛仲裁委员会的指导下，参赛院校的各项目教练员和理论指导教师参加相应项目的裁判或监考、阅卷工作，必然起到互相监督的作用。

4.3 打造纯净赛事环境，专业培养任重道远

体育教育专业学生将来从事职业主要是体育教师，是未来体育师资力量的主要来源。打造纯净的竞赛环境，对体育教育专业学生的人生观、价值观将起到十分重要的示范作用，对学生的专业师德培养可起到事半功倍的效果。

4.4 均衡发展才是体育教育专业学生培养的硬道理

体育教育专业是培养未来的“人类灵魂工程师”重要组成部分。作为一名合格体育教师，除具备高尚的师德外，必须具备良好的讲解示范能力。扎实的专业基础理论知识和熟练的运动技能是体育教师讲解示范能力的重要保证，为此均衡发展才是体育教育专业学生培养的硬道理。

[ 1 ] 教育部办公厅.关于举办2011’全国高校体育教育专业学生基本功大赛的通知[Z].教体艺厅函[2011]4号，2011-2-18.

[ 2 ] 肖林鹏.竞技体育本质及发展逻辑[ J ].体育学刊，2004，11（4）：2-3.

[ 3 ] 卢长宝，孙惠乾.品牌赛事对城市创意产业拓张的影响[ J ].上海体育学院学报，2011，35（1）：34-35.

[ 4 ] 赵立. 首都体育学院体育教育专业培养方案改革的思考[ J ].首都体育学院学报，2008，20（5）：105-107.

[ 5 ] 胡晓春.国家考试若干问题探析[ J ].贵州民族学院学报，2008，100（4）：83-84.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-086-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.040

投稿日期：2011-10-23

黄学诚（1978 ～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练管理组织理论与方法。