足球比赛二次进攻战术研究

耿 彪，陈效科

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

技战术分析

足球比赛二次进攻战术研究

耿 彪，陈效科

（北京体育大学研究生院，北京 100084）

通过对2006年德国世界杯决赛阶段的全部比赛中的二次进攻情况进行统计与分析，发现二次进攻的成功率高低对比赛结果影响很大，有时甚至能左右比赛的结果。本文针对二次进攻的形成条件、形成过程、发动区域、战术组织形式以及影响其成功率的各因素作出分析，旨在引起教练员的重视，为今后有针对性的科学训练提供理论依据，为赢得比赛胜利创造条件。

足球比赛；二次进攻；战术

1 概念释义

虽然过去已有用“跟进”“拣漏”“补射”等行动试图从不同侧面去解释、说明和强调二次进攻的局部现象，但都比较片面零碎，而又无法概括全貌。所以这里对二次进攻的概念重新做一下解释，用“二次进攻”则更能准确、合理、全面地把这些局部现象加以概括综合。

1.1 足球二次进攻的概念

足球的二次进攻，是指第一次进攻受挫后，攻方暂时失去对球的控制，迅即利用攻防转换为契机，乘对方尚未从防守转入进攻的瞬间，采用反抢、射门等多种形式连续发动攻击，力争破门得分，从而达到快速致胜的目的。

1.2 有效与无效二次进攻

有效二次进攻是指形成进球、点球、射门、任意球、角球的二次进攻；无效二次进攻是指失去球权。

2 研究对象与方法

2006年德国世界杯决赛阶段全部64场比赛中二次进攻的发动区域，即从何处获球而发动第二次进攻；二次进攻的获得形式；二次进攻的战术组织形式以及二次进攻的效果，即是有效还是无效。用二次进攻观察记录表记录比赛视频、录像。

3 结果与分析

3.1 二次进攻重要性分析

足球比赛从某种意义上说是一种较量准确性的比赛，即谁的失误少，谁就离胜利更近，而防守失误在很大程度上是由于注意力不集中造成的。队员在丢球，抢夺球及疲劳时注意力会下降，容易失误。二次进攻不仅加快了攻守转换的频率，也使得防守队员注意力不集中的情况增多，能更好地保持对防守队员的压力，使其精神和体力疲劳，迫使其犯错误。二次进攻还可破坏对方的快速反击，弥补在丢球瞬间防守行动的不足，在对方未形成防守体系时，再次发动进攻，创造更好的机会。二次进攻形式多样且靠近对方球门，易形成有效进攻。在一次进攻后，对手防守体系还没有再次形成的情况下，再次发动二次进攻将会更具威胁，对于打破防守体系具有重要意义。因此，对二次进攻战术形成的理论性研究，使二次进攻的战术运用更加明晰，对指导足球运动的训练和比赛具有重要意义。进球来自于二次进攻，另外还有19次点球。更有一些比赛，都是靠二次进攻获取了胜利，以1 : 0的比分战胜了对手。这些数据和事实客观地证明了二次进攻在比赛中的特殊价值和作用，足以看出二次进攻战术的威力。

表1 有效二次进攻效果统计

表2 二次进攻发动区域与进球

3.2 二次进攻效果分析

2006年德国世界杯决赛阶段，64场比赛，共计1077次二次进攻，场均16.8次；共形成1049次有效二次进攻，占97.4%。有效二次进攻中各项技术统计见表1。值得注意的是在64场比赛中，二次进攻共形成55个进球，场均0.86个，占总进球数的37.4%，即1/3以上的

图1 进攻区域划分

3.3 二次进攻发动区域的分析

为了便于研究分析，我们采用了将进攻区域划分为进攻一、二、三、四区（图1）的方法，对发动区域作了分区统计（表2）。结果是：（1）形成有效二次进攻最多的区域是三区，其次是四区、二区，一区很少有能形成有效二次进攻的机会。这说明，在拼抢激烈的禁区，防守队员虽尽力抢截，但往往不能很好的进行解围工作，慌乱中处理的球往往离禁区不远，但又一般不会让球停留在禁区中央，这就给发动二次进攻创造了有利条件。（2）作为重兵密集防范的禁区，本应是进攻极难得手的地方，但是还是得分最多的区域，这是由于二次进攻距离球门较近，且具有短时和突然的品质。

这一结果将会给教练员们解决射门问题带来新的思考：（1）注意禁区内的射门练习，提高混战能力；（2）培养运动员敢于深入敌区的进攻意识；（3）加强中距离大力射门的能力；（4）要有禁区外围跟进的意识，注意捕捉再次进攻的机会。

3.4 二次进攻获得形式分析

通过统计分析，二次进攻的获得形式中形成有效进攻最多的是球被防守队员挡出的情况，防守队员主要是后卫队员，由于在门前密集防守，常常无法避开攻方快速而突然的传、射球，或在慌乱的抢断中有意识无意识地用其身体各部位将球挡出，或忙于出球而被攻方抢断等；其次是守门员在不同的情况下的球脱手；再就是进攻队员积极反抢而重新获球的情况；最后是球打中门柱弹回的情况。这些都是最值得连续捕捉的得分良机。

3.5 二次进攻战术组织形式分析

通过对二次进攻的战术组织形式的统计分析，我们发现形成有效进攻最多的二次进攻组织形式是直接射门，而直接射门的典型范例就是抢点，抢点得分是进攻中的重要进球方式。据对第16届世界杯足球赛进球方式的统计，流动进攻中抢点得分共进球43个，占流动进攻总数的38.1%；定位球进攻中抢点进球30个，使该届杯赛抢点进球数达73个，占总进球数的42.7%，这充分说明抢点是重要的进球方式。其次是运球突破，然后是短传和长传配合。这说明抓住机会抢先射门是二次进攻得分的主要手段，特别是抢点铲射和鱼跃冲顶射门，都是二次进攻直接射门的极佳范例。运球突破是在虽已得球但无法起脚射门时，或为了摆脱对手，或为了闪出射门角度，或为了更有把握的射门而调整时处理好球所采用的必要手段，因此在比赛中也是十分宝贵和非常必要的。

3.6 影响二次进攻成功率诸因素分析

3.6.1 球员二次进攻的意识意识是物质的一种高级有序组织形式，是指生物由其物理感知系统能够感知的特征总和以及相关的感知处理活动，是客观物质世界在人脑中的反映。足球意识就是足球比赛中的技战术配合以及比赛场景在运动员头脑中的反映。集中体现在运动员的感知记忆能力、判断思维能力、抽象概括能力、合理运用身体能力、技战术的掌握能力以及技战术配合的实施和应变反应能力等。足球二次进攻意识是运动员在比赛中对二次进攻机会的出现进行感知以及适时合理地实施二次进攻行动的思维过程。这种意识是在长期的训练和比赛中逐渐形成的。一个二次进攻意识较强的运动员，对场上的情况是有预见性的，当队友或自己在第一次进攻丢球后，会迅速的对可能的二次进攻机会做出判断，并快速实施决策，积极拼抢，灵活机动地采取再次进攻或得分的行动。

3.6.2 球员的心理因素随着现代足球运动向着节奏越来越快的方向发展，高水平运动员之间的差距主要不是体现技战术方面，而是越来越体现在心理因素方面。心理素质不佳的球员从思想上对二次进攻认识不足，甚至不能清楚的察觉到二次进攻的机会，导致机会从眼前溜走；就算获得了二次进攻的机会，也会畏惧对方门前防守的凶狠，低估自己门前的对抗能力，技术动作变形，盲目地将球射出或传出，无畏失误增多，丧失了进球得分的可能性，从而降低了二次进攻的成功率。

3.6.3 球员的身体素质身体素质包括力量、耐力、速度、柔韧、灵敏等，每个组成部分都对整体起到不可或缺的作用。当今世界足球比赛的对抗性程度日益剧烈，身体对抗能力以及良好的体能基础等都将对胜负起很重要的作用。没有优秀的身体素质，在比赛中的劣势是显而易见的。二次进攻战术大多在禁区附近完成，这一区域无疑是攻守争夺最激烈的地带，球员必须具备良好的预判能力，快速移动抢点能力，持续进攻能力，空中争顶能力，身体对抗能力以及快速射门和补射能力等。这些都需要优秀的身体素质基础做保障。

3.6.4 球员二次进攻的手段与方法根据比赛的实际情况，灵活、机动地运用二次进攻战术以及熟练的掌握二次进攻的手段与方法是提高二次进攻成功率的重要途径。掌握多种二次进攻的方法是实施二次进攻的基础，灵活机动的应变能力是成功的实施二次进攻的关键。

4 结论与建议

4.1 形成有效二次进攻最多的区域是进攻三区，因此教练员和运动员应注意在这一区域的进攻战术练习以及中距离直接射门练习，培养运动员敢于深入敌区的进攻意识。

4.2 二次进攻的获得形式中形成有效进攻最多的是球被防守队员挡出的情况，因此在比赛中应注意球传出后第二进攻者即接应队员的跟进以及射门后队友的跟进补射，在平时的训练中也应加强这方面的练习。

4.3 形成有效进攻最多的二次进攻组织形式是直接射门，其次是运球突破。因此，在训练中应加强各种抢点射门练习，如抢点铲射、鱼跃冲顶练习以及提高对个方向来球的直接射门能力，此外还应加强球员在禁区附近的运球突破能力。

4.4 由于二次进攻靠近对方球门，一旦形成定位球的机会将极具威胁，运动员应抓住这一特点，积极运用二次进攻，迫使对手犯规或匆忙将球解围，甚至有意识地寻找能够造成点球的机会。

4.5 为了很好地运用二次进攻战术，运动员应具有强烈的连续进攻，不断拼搏的战斗意识，学会创造机会的本领和意识；具有顽强的心理品质，大胆地运用二次进攻战术；对运用二次进攻成功率高的区域、获得形式、战术组织形式反复强化，在比赛中做到有目的地运用；因为在实际比赛中机会转瞬即逝，在实施二次进攻时，技术动作务必要求做到快速、简炼、实用。

[ 1 ] 孙志新，舜志强.对第16届世界杯足球赛进球的统计分析[ J ].安徽体育科技，1999（2）：10-13.

[ 2 ] 朱建勇.21届大学生运动会篮球二次进攻成功率诸影响因素分析[ J ].南京体育学院学报，2002，16（2）：97-98.

[ 3 ] 李平.足球比赛中影响补射成功率诸因素分析[ J ].南京体育学院学报，2000（3）.

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1674-151X（2012）01-010-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.005

投稿日期：2011-10-23

耿彪（1987 ～），在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。