重新认识成绩

丁开君

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316000）

重新认识成绩

丁开君

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316000）

本文通过指出原始分在成绩评定中存在的问题，提出运用标准分来客观，公正地评价学生的成绩，从而促进应试教育向素质教育的转轨。

原始分；标准分；成绩评定

一、使用原始分评定成绩存在的问题

考试成绩是考生水平的反映，考试成绩的合理表示，不仅要反映考生的实际水平，而且应避免考试难度变化对考生成绩的影响。我国目前普遍采用原始分评定考生成绩。考生在接受测验后，接照评分标准对其作答反应直接评出来的分数即为原始分。这种记分的优点是方便直观，缺点是考题的难易程度对考生成绩影响较大。而且，原始分数不能直接判断他的成绩在总体中所处的位置。如，某学生甲的商务英语阅读成绩和大学英语成绩都是75分，但这两个75分的意义是不同的，商务英语阅读的75分处在全班第7位，而大学英语的75分处在全班第10位。又如，现在绝大多数高职学校评定学生的奖学金是根据学生的原始分数总和，也就是把每个学生的每一科成绩的分数都加起来，然后用这个总分来排定学生在一个年级段的名次，从而判断这个学生的学习水平与学习素质。如：某学生国际贸易的85分、语文75分，大学英语89；学生丙的是国际贸易80分、语文是85分，大学英语84，他们的三门功课的总分都是249分。如此看来，两个学生总分相同，成绩并列。但不能因为原始总分相同而认为他们总成绩相同，因为这三门课程的分数不是同质数据，不能直接相加。因此，这样简单地原始分数相加得出的总分和以此评判的名次是否能客观、正确、全面地体现学生的成绩和其学习水平就有待商榷了。

二、标准分在成绩评定中的应用

就学生的考试成绩而言，说明一个原始分数在总体中的相对地位，不仅要考虑到它和总体平均分之间的差距，还要考虑到它所在的总体当中全部数据的离散程度，标准分数就是从这两方面来描述原始数据在总体中的相对位置的。

2.1 什么是标准分？

原始分是考试后直接从卷面上得到的分数，那么什么是标准分呢？标准分数是由均数和标准差规定的相对地位量，也就是拿该考生的原始分与全体考生的平均分之差除以所有考生的标准差。它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么么变化。它是统计学中最重要，用途最广的统计量，标准分数定义为：以标准差为单位标定某一分数离开团体均数的距离。公式为：

式中 Z即为标准分数，因此标准分数常称为 Z分数。（X—）是离均差，即某一分数离开均数的差数，S为标准差。

2.2 标准分数的特点

标准分有如下特点：

1）标准分的大小，既表明考生水平的高低，也表明该生在考生团体中的位置的高低，考生可据综合分的百分等级对照知道自己在班级中所处的位置。

2）各科标准分都表示考生各科在同一团体中的位置，故可据标准分大小直接比较考生的各科成绩水平。

3）各科标准分的参照点一样，具有可加性。这就克服了原始分缺陷。

2.3 标准分在成绩评定中的应用

如何体现标准分在具体的成绩评定中的作用？本文将以我院的2009-2010第二学期期末考试为例，分析09商务英语1班大学英语、国际贸易和应用文写作的三门成绩。首先是把各科成绩相加，得出总分，然后根据总分来排定名次，由此确定各位学生在班级中的成绩情况（见表1）。

表1 学生原始成绩、总分及总分排名

童*扬 90 87 88 265 1王旭* 85 78 81 244 10魏小* 80 68 73 221 18吴*婷 57 61 61 179 27吴细* 85 79 81 245 9夏文* 56 42 49 147 28项晓* 82 70 63 215 20严* 86 70 72 228 16于*笑 75 78 77 230 14张*丹 90 83 86 259 6张* 85 78 81 244 11张忆* 90 85 87 262 3赵亚* 72 61 65 198 24朱依* 88 82 84 254 7庄小* 78 84 86 248 8

然后笔者使用总分标准分来排定学生的名次（见表2）

表2 学生各标准分、总分标准分及总分标准分排序

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比较表1和表2，我们不难发现有一部分的学生总分排序和总分标准分排序时不一样的。比如：陈体*同学在总分排序里只占到班级的21名，但是在标准分排序里名次上升到18名。与之相反的是：张*同学在班级总分排名里11名，而在班级的标准分排名里下降到13名。毫无疑问，如果我们总是以总分排名来给学生评定成绩的话，那么既不能反映出学生们的真实水平，也对学生不公平。在某种层面上还会挫伤学生的学习积极性。标准分制度能够更客观，公正地体现出考生成绩的位置信息，使学生纠正偏科现象，并使考生成绩具有更强的可比性。因此，标准分制度要比原始分制度更科学、更合理。

三、结语

随着人们对标准分认识的逐渐加深，越来越多的人认识到运用标准分来评价考试能使考试具有真正公平性竞争。但是我国一贯采用原始分的总分作为考试评价的依据，人们对此也普遍认同。尤其是在高考这样选拔性的考试中，因为使用标准分不利于考生估算分数和填报志愿而遭到人们的抵制。这也是使用标准分的局限性。但是为了有利于学生的学科平衡发展，促进应试教育向素质教育的转轨，使用标准分来客观、公正地评价考试，从而引导教学是势在必行的。

[1] 相阳.普通高等学校招生全国统一考试标准分数制度指南[M].桂林：广西师范大学出版社，1993.

[2] 郑怡. 成绩怎么了——浅析标准分在成绩评定中的运用[J]. 牡丹江教育学院学报，2010.

A Re-definition of Score

DING Kai-jun

By pointing out the problems in the performance appraisal based on original score, this paper suggests we evaluate students objectively and fairly by their standardized score, in order to promote a transformation from the test-oriented education to the quality-oriented education.

original score; standardized score; performance appraisal

G642.0

A

1008-7427（2012）04-0114-02

2012-02-28

作者系浙江国际海运职业技术学院讲师。