互动教学法在大学英语视听说教学中的应用

李之松

(广东松山职业技术学院外语系，广东韶关512126)

互动教学法在大学英语视听说教学中的应用

李之松

(广东松山职业技术学院外语系，广东韶关512126)

互动教学法;大学英语;视听说

互动教学法是高校教学“以学生为中心”理念的一种体现，该教法强调师生互动，生生互动，同时也强调师生与教学内容的互动。大学英语视听说课程重视学生的英语视听和口头表达能力。通过分析与探讨互动教学法中三种互动模式在大学英语视听说课堂教学中的应用，讨论互动教学法应用的优势与注意事项，努力探寻提高大学英语视听说课堂教学效率的方法，进而结合学生的实际有效提高大学生英语视、听、说能力。

当前高校教学的理念是“以学生为中心”，大学英语视听说课程是重视理论与实践的相结合课程。互动式教学法是体现课程教学“以学生为中心”的一种教学方法。本文首先分析互动教学法的内涵与特点，接着分析大学英语视听说的课程的教学目标与教学模式，然后探析互动教学法在大学英语视听说课堂教学中的应用，同时提出互动教学法在英语视听说课程教学中的优势和应注意的问题，进而有效提高英语视听说课堂教学，提高大学生英语视听说能力和水平。

一、互动教学法

(一)互动教学法的涵义

“互动”一词起源于德国社会学家G.Simmel(1908)的作品《社会学》，它是指两个及以上的人相互交流、传递信息，相互影响的过程。［1］互动教学法诞生于20世纪70年代初，以语言功能为纲，着重培养交际能力，又被称为交际法或功能-意念法。与传统教学方法不同，它强调语言教学必须“以学生为中心”，教师应提供真实的有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习，教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。互动教学法在研究人员Plincsar＆Brown(1984)［2］;Palincsar(1986)［3］;Palincsar＆Brown(1986)［4］;Palincsar，A.S.，＆Brown，A.L.，＆Campione，J.(1989)［5］的大力倡导下，在各类语言教学中得到了广泛的认可和应用。Palincsar and Brown(1984)指出该教学法需要采用提问(Questioning)、澄清(Clarifying)、总结(Summarizing)和预测(Predicting)四个基本策略。这四个策略之间的关系具体如下:

互动教学法是在教师的指导下，利用合适的教学选材，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题、解决问题能力的一种教学模式。［6］从广义上讲，互动教学法是指在课堂教学中教师引导学生，学生围绕教师思路，产生共鸣，达到相互影响目的的教学方法。该教学法要求在具体的教学过程中，在充分发挥教师自身主导作用和学生主体功能的前提下，师生之间、生生之间、师生与教学内容之间能够实现情感沟通、知识对话和实践合作，并要求师生对具体所学的知识进行相互交流，进而掌握相关知识和技能。因而，互动教学法要求把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的过程，在该过程中，教与学双方在教学目标的指引下，针对学习内容，平等、坦诚地互相交流与探讨，激发教学双方的主动性、积极性与创造性，实现共同解决问题的目的。互动教学法努力做到教学“互动”，“教师主导”和“学生主动”，师生共同参与课堂教学。从而，更好地实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，培养学生实际掌握和应用理论知识的能力，提高课堂教学效率。

(二)互动教学法的特点

1.课堂教学的教学特征

(1)课堂教学目标明确。互动教学法的教学目的是通过课堂互动教学，培养学生掌握和运用所学理论知识的能力和水平，提高学生的交际能力，使学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。

(2)课堂教学方式灵活。在开展互动教学法的过程中，教师可以采用多种教学方式，比如师生互动，生生互动，或师生与某一教学内容的互动。这些不同的教学方式可以充分调动同学参与课堂教学的积极性和主动性。

(3)课堂教学活动丰富。根据教学目标和教学内容的需要，结合学生的实际情况，可以选择双人活动(pair work)，小组活动(group work)，班级活动(class work)，角色扮演(role play)，短剧表演(short play)，采访(interview)，进而让学生在真实的语言环境中学会运用语言知识和技能。

(4)课堂教学重点突出。互动教学法强调学生语言的实用性(practicality)、灵活性(flexibility)、流利性(fluency)，忽略语言的准确性(accuracy)。在课堂教学过程中，教师鼓励学生积极主动参与课堂活动，发表自己的观点，使用语言交流思想以培养学生的语言交际能力，而不需要基于纠正学生的语言错误，以免影响学生的语言流畅性和积极性。

(5)课堂教学重视文化学习。互动教学法在教学过程中强调对目的语(target language)国家文化的学习，注意分析与探讨中西方文化的差异和培养学生的跨文化交际的知识，以便进行有效且恰当开展使用目标语言的交际，尽力避免受本国文化的影响，减少在交际过程中出现理解的误差或差异。

2.课堂教学的师生角色

(1)课堂教学的教师角色。在互动教学法语言教学中，教师不再是课堂的中心，不再是课堂的主人;教师在课堂上所做的一切都要有助于学生开展各种课堂互动交际活动，都要有助于提高学生的语言运用能力。具体而言，教师角色转变为课堂活动的组织者(Organizer)、语言支持者(language supporter)、鼓励者和参与者(inspirator and participant)、学习者和研究者(learner and researcher)。教师需要组织课堂活动、提供语言支持、鼓励学生并自身参与课堂活动，也需要对所进行的课堂活动进行学习和研究，以更好地开展课堂活动。

(2)课堂教学的学生角色。在互动教学法语言教学中，学生也不再是传统教学中知识的被动接受者，而是成为课堂学习的主人、课堂活动的参与者和合作者、课堂学习情况的反馈者。学生在课堂教学中主动学习和应用理论知识，参与课堂活动并与其他同学合作完成各类课堂活动，同时针对课堂学习情况，进行一定的信息反馈，并最终与教师一起提高课堂学习的效率。

二、大学英语视听说教学目标与模式

(一)大学英语视听说教学目标

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。［7］

在整个大学英语教学目标中，特别提出强调英语听说能力的提高，提高学生运用英语进行交流的能力和水平。针对大学英语教学三个层次的要求，在具体的英语视听说能力方面，突出了英语视听说课程的层次性、实用性和交际性。因而，大学英语视听说教学的目标就是提高学生的英语视听说的交际能力和水平。

(二)大学英语视听说教学模式

当前，在具有计算机多媒体网络教学环境的情况下，大学英语视听说课程主要采用两种教学模式:A.教师面授为主，B.学生自主学习为主。

1.教师面授为主的课堂教学主要由教师集中面授加学生课下自主练习方式进行教学。

在这种模式的课堂教学中，学生一人一机，上课时段学生的个人分机由教师主机统一控制，课堂学习时间、内容及进度由教师统一掌握。教师在课堂上引导学生统一听做教材训练内容，检查练习答案，解释教材内容所涉及的重难点、语言文化背景，组织口语活动。学生课后可通过教程提供的光盘进一步研听教材重点内容、完成听力自测训练题。

2.在“学生自主学习为主”的教学模式中，学习内容主要由学生自己掌握时间，进入课程系统进行学习。

在该课程网路系统中，学生自主完成与精听语篇相关的理解性或产出性主、客观题，根据要求模仿录音复述部分听力内容，在完成预设教学环节之后进入下一阶段的学习。学习过程中学生可自主参考答案反馈、录音文字和相关语言文化背景，可以根据课程标准获取分数，并了解自己的学习进度及成绩，还可以通过不同的方式，向教师或同学提问。教师定期到多媒体教室对学生进行具体指导、组织学生开展与课程内容相关的口语活动。

三、互动教学法在课堂教学中的应用

上述所分析的两种教学模式显示出教学的侧重点有所不同，前者重在教师的“教”，后者重在学生的“学”。在大学英语视听说课堂教学中，教师可以采用互动教学法开展“教”与“学”的互动，进而充分开展教学，促进教学相长。

在大学英语视听说课堂互动教学的开始，教师需要作为教学的主导，更多地、更具体地示范各种理解策略的使用，而随着教学的进行，教师便逐渐更多地引导学生来使用这些策略，随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，直到他们能独立地运用这些策略，这体现了教学控制由教师向学生的动态转变，对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要。互动教学法重视师生之间、学习者之间的相互支持和促进。在大学英语视听说课堂教学过程中，师生之间的互动方式比较多样，学生之间的互动方式主要体现为搭档活动(peer partner work)，合作学习(cooperative learning)，班级活动(whole-class work)等模式。在大学英语视听说课堂教学中采用互动教学法的具体做法如下:

(一)师生互动

在大学英语视听说课堂互动教学中，师生互动的方式主要有:讲授式、发现式、探究式、启发式。［8］

1.讲授式。教授法是师生互动的常见方法，该教学方法已经非常普遍，也非常实用。在大学英语视听说课堂教学中教师可以根据课程教学的内容，针对学生学习的听力知识重难点和重要听理策略进行讲解。比如在每个dialogue之前的词汇，教师就可对重难词汇进行讲解。不过，这种教学方法需要与其他教学方法相结合，并考虑其在整个课堂教学中占的比例，以便使课堂教学模式多样化。

2.发现式。发现法是探究式学习方法之一，在教师的计划和组织安排下，带领学生一起对所学习的内容进行深入了解，进而有所发现，有所获得。比如在英语视听说课堂上，有个单元谈到食物，教师就可以带动学生对我国各种食物进行探讨，也可以进行中西食物的差异，让同学们在主动的学习过程中获取知识。

3.探究式。探究法也是探究式学习方法之一，教师首先结合学生的知识和水平，结合教学内容的需要，设计出教学情境，让学生积极主动地去探讨新知识，进而培养学生的探索能力和创新精神。比如在个单元的Video资料学习中，师生就可以探究相关知识学习，如师生探究电话的发展史与未来。

4.启发式。启发法是语言教学的重要方法之一，在大学英语视听说教学的具体内容，比如东西方文化差异与多样性方面的学习和探讨中，教师首先通过提供一部分知识，让学生对其了解和掌握，同时提出更多相关知识的学习和开拓，进而启发学生更好更多地开展学习东西方文化差异与多样性。

(二)生生互动

1.搭档活动(peer partner work)。生生互动在大学英语视听说教学中采用的模式之一就是搭档活动。在教师的组织与安排下，根据课堂内容的需要，可以开展这样的活动中，比如在大学英语视听说课程中的communicative activities部分，有些基于课程教学内容的创造性的对话，就可以进行搭档活动，由学生与同桌一起编造一些对话，并在课堂中呈现出来，让全班同学分享其成果。

2.合作学习(cooperative learning)。合作学习是生生互动的有一种方式。针对大学英语视听说课堂教学，在学生预先分组(每组成员要求6至8人)的基础上，教师可以提前提供一些学习任务，学生就可以在自己的小组内，与其他组内同学分工协作，共同完成任务。在每个单元内容学习之前安排一些讨论话题，比如on holidays，学生就可以分组谈论中西方的节假日，也可以讨论节假日的来源、重要性等内容，学生可以在各组准备完毕后，由本组选出代表在课堂上呈现出来。

3.班级活动(whole-class work)。班级活动也是生生互动的一种方式，在大学英语视听说课堂教学中，教师可以安排全班同学一起对某个问题的共同学习与探讨，比如在谈到中国传统节日春节对自己的意义时，全班同学就可以各抒己见。同时，在进行课堂听力练习时，每位同学都要给予自己的答案，进而由全班同学和教师一起检测习题答案。

(三)师生与教学内容互动

在大学英语视听说课堂教学中，除了师生互动和生生互动，也有师生与教学内容的互动，包括师生与教材内容的互动和师生与教学辅助材料之间的互动。

1.师生与教材内容的互动。这种互动主要围绕课程所学教程进行相关知识与情景的互动，这是非常实用、常见的教学课程安排的互动内容。在大多数情况下，师生选择就教材的具体内容进行课堂设计、组织与安排，进行课堂分析与探讨，围绕教材的内容进行相关的练习。

2.师生与教学辅助材料之间的互动。在开展师生与教材内容互动之余，师生也可以围绕课程教学目标，选择教材以外的内容作为教材的补充，进行多样的课堂内容互动教学。比如，在大学英语视听说课堂教学中，师生可以自主选用相关英语新闻视频、经典电影等开展视听说学习，进而为课堂教学提供新内容，提高学生的英语视听说能力。

四、应用互动教学法的优点与注意事项

(一)应用互动教学法的优点

1.有利于培养学生学习的积极性和主动性。互动教学法在课堂教学中强调互动，包括师生互动、生生互动和师生与教学内容的互动，这些互动需要学生积极主动参与课堂教学活动，因而，这有利于培养学生的积极性和主动性。

2.有利于培养学生的创新精神和创造能力。在开展大学英语视听说课堂互动教学过程，学生可以针对一些知识进行深入的分析与探讨，并在分析与探讨中形成自己的思路与方法，进而培养学生的创新精神和创造能力。

3.有利于培养学生的团队精神和合作能力。在课堂互动教学中，不管采用那种互动形式，都有师生的共同努力，更有学生之间的分工协作，组织与合作，共同的成果展示。所以，在很大程度上，课堂互动教学可以有效地培养和提高学生的团队意识、团队精神和合作能力。

4.有利于切实提高学生的英语视听说能力。课堂互动教学法，不同于传统的教学法，它富有活动特征，积极发挥师生的积极性、主动性和创造性，同时在实际的课堂中查找这种课堂教学的优势与不足，同时也可以使学生更好地看到自己的成绩、自己的进步，这样能够不断提高学生英语视听说的信心和能力。

5.有利于提高课堂教学的效率。互动教学法在大学英语视听说课堂教学中开展，能够促进课堂教学方式的多样性，增加师生的参与性，充分调动师生各自的教学资源，更大限度地发挥师生的潜能，进而提高课堂教学的效率。

(二)应用互动教学法的注意事项

在开展课堂互动教学的过程中，有以下几点需要注意:

1.教师需要观察互动教学法的应用情况。在开展大学英语视听说互动教学中，教师需要认真查看互动的应用情况，主要观察与分析三种互动中学生的参与情况，学生的学习情况，并要作出相应的记录。

2.教师需要总结应用互动教学法的经验与教训。在应用课堂互动教学法中，教师会发现在不同的班级会遇到不同的情况，会遇到成功的典型，也会遇到一些挑战，教师要注意总结使用互动教学法的成功之处、成功之因，在遇到挑战的地方，教师也要总结问题之所在。

3.教师需要不断完善与提高课堂互动教学法。在大学英语视听说课堂互动教学中，教师需要有选择地采用互动教学的方式方法，并结合教学内容、学生情况和教学目标，合理有效地开展互动教学，进而不断提高互动教学效果，达到预期目标，提高学生的多种能力与素质，尤其是学生的英语是视听说能力。

五、总 结

互动教学法已经有了近三十年的历史，其教法随着我国教学模式的改革也已经得到了一定程度的应用。本文首先探讨互动教学法的涵义而特点，接着分析了大学英语视听说课程的教学目标和模式，随后探析互动教学法在大学英语视听说课堂教学中的应用，具体分析了三种互动模式;师生互动、生生互动和师生与教学内容的互动，然后分析了应用互动教学法的优点与注意事项。

［1］ 姜凌，刘孟兰.互动教学法在大学英语教学中的应用研究［J］.中国英语教学，2006(12):81-128.

［2］ Palincsar，A.S.，＆Brown，A.L.(1984).Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities.Cognition and Instruction，2，117-175.

［3］ Palincsar，A.S.(1986).Reciprocal teaching.In Teaching reading as thinking.Oak Brook，IL:North Central Regional Educational Laboratory.

［4］ Palincsar，A.S.，＆Brown，A.L.(1986).Interactive teaching to promote independent learning from text.The Reading Teacher，39 (8)，771-77.

［5］ Palincsar，A.S.，＆Brown，A.L.，＆Campione，J.(1989).Structured dialogues among communities of first-grade learners.Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association，San Francisco，California.

［6］ 张晓燕.论《马克思主义基本原理概论》课教学中的活动教学法［J］.经济师，2011(05):123-124.

［7］ 教育部.大学英语课程教学要求［M］.北京:外语教学与研究出版社，2007.

［8］ 姚湘仁.布点教学法的师生图图配优互动［J］.江苏教育学院学报(社会科学)，2011(05):1-4.

Key words:Interactive Approach;College English;Viewing;Listening and Speaking

Abstract:Interactive approach is a specific embodiment of the teaching concept of being student-centered at college and it puts an emphasis on the interaction between teachers and students，among students，and among the teachers and students and the teachingmaterials College English Audio-visual and Speaking Course pays close attention to students＇English audio-visual and oral expression ability.By way of exploring the three modes of application of interactive approach into College English Audio-visual and Speaking classroom teaching and talking about the advantages and notices of applying the interactive approach into classroom teaching，with the students＇real situations taken into account，the paper is trying to search the methods of improving the efficiency of the classroom teaching so as to further promote the students＇English viewing，listening and speaking abilities.

A Study of Application of Interactive Approach into College English Audio-visual and Speaking Teaching

LI Zhi-song
(Dept.of F.L.，Guangdong Songshan Polytechnic College，Shaoguan Guangdong 512126，China)

H319.3

A

2095-2708(2012)06-0183-04

2012-05-13