地方高校全日制专业硕士学位研究生教育教学

陈磊，粘山坡，龚瑞昆，薄敬东，周亚罗

(1.河北联合大学研究生学院，河北唐山063009;2.河北联合大学国有资产处，河北唐山063009; 3.河北联合大学电气工程学院，河北唐山063009)

地方高校全日制专业硕士学位研究生教育教学

陈磊1，粘山坡2，龚瑞昆3，薄敬东3，周亚罗3

(1.河北联合大学研究生学院，河北唐山063009;2.河北联合大学国有资产处，河北唐山063009; 3.河北联合大学电气工程学院，河北唐山063009)

全日制专业硕士学位;培养模式;研究生教育;课程体系

简述了全日制专业学位硕士研究生教育的发展历程，以河北省某普通高校的全日制专业学位研究生为研究对象，针对当前的培养模式，采用过程跟踪的研究方法，通过问卷调查、召开座谈会等形式全面了解全日制专业学位研究生的教育教学现状。分析发现，现有教学模式在课程体系、专业实践、论文指导、学术交流及服务管理等方面基本适应研究生教育的需求，但也存在一些不太合适的方面，在深入研究其他院校经验的基础上提出相应的改进策略。

专业学位(professional degree)是现代高等教育发展的产物，它和学术学位(academic degree)处于同一层次，建立在共同的学科基础之上，一起构成现代高等教育学位体系不可

缺少的两大组成部分［1］。专业学位和学术学位的本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准不同［2］。设立专业学位主要是为了满足特定社会职业的专业人才需求，如工程师、医师、教师、律师、会计师等，主要着力于培养受教育者应用型开发型研究与设计能力。专业学位表征的主要是其获得者具备了特定社会职业所要求的专业能力和素养，具备了从业的基本条件，能够运用专业领域已有的理论、知识和技术有效地从事专业工作，合理地解决专业问题。

一、全日制专业学位硕士研究生的发展

为了进一步提高研究生教育质量，更好地适应经济社会发展的需要，加大高层次应用型人才培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔接，进一步增强学生就业竞争力，提高学位与研究生教育服务经济社会能力的需要。最近两年，教育部出台一系列政策，大力推动硕士研究生招生结构调整，积极发展专业学位研究生教育［3］。

2009年3月，为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展的能力，加快研究生教育结构调整优化的步伐，教育部下发《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》(教发〔2009〕6号)决定增加5万名全日制专业学位硕士研究生招生规模，主要用于招收应届本科毕业生，来加快调整和优化硕士研究生的类型结构。

发展专业学位研究生教育，已列入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》，充分表明发展专业学位研究生教育的重大意义。我国专业学位研究生教育进入制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段。同时也表明，我国硕士研究生教育的类型结构、专业学位研究生教育的招生模式、培养模式、管理模式等都将随之发生重大转变和调整，专业学位研究生教育进入到崭新的时代。同时，形成的良好的积极发展专业学位研究生教育的政策导向和浓厚氛围。也将极大地促进我国专业学位研究生教育又好又快地发展。

二、问题的引入

为使硕士研究生教育更好地适应我国科技进步、经济建设和创新型社会的发展需要，进一步明确培养目标，规范培养过程，提高硕士研究生培养质量，对全日制专业硕士学位研究生采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。

课程体系设置原则，体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。课程分学位课和非学位课两大类型，非学位课程包括必修课和选修课。课程学习实行学分制，所修课程总学分应达到28～34学分。实践教学是全日制专业学位硕士研究生培养中的重要环节，鼓励全日制专业学位硕士研究生到企业实习，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。学位论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景。科研及论文工作实行导师组(或导师)负责制，形成以导师为主的导师组集体培养方式。

为了深入了解全日制专业硕士学位研究生的具体教育教学情况，通过召开座谈会和发放调查问卷等形式采集相关的数据［4］，整理并分析其中蕴含的信息，来验证目前培养模式的运行情况，形成循环的反馈体系。

以河北省某高校为例，随机抽取全日制专业学位硕士研究生，覆盖率为61.22%。通过统计分析，有40.98%的研究生来自省属骨干院校，50.82%来自一般本科院校，仅6.56%的研究生来自其他类高校。有42.62%的研究生入学之前所学专业和研究生专业具有一致性，37.70%的研究生的专业之间具有相似或相近性，19.67%的研究生属于跨专业(学科)考取。

三、教育教学现状

全日制专业硕士学位研究生是高校实施教育教学活动的主体和主要受益者，所获取知识的多寡及能否进行适当的创新设计是衡量教育活动实施效果好坏的关键。根据教育教学的阶段性可以划分为课堂学习、实践教学阶段和导师的论文指导二个主体阶段，学术交流是研究生对所学知识的创新理解和成果转化的重要环节。

(一)课程教学阶段

课程教学是研究生在教学阶段获取专业知识的主要途径，是进行科学研究、实验实施、论文撰写的基础阶段，具体调查情况如表1所示。

表1 研究生在课程教学阶段对各个观测点的感知情况

由表1可以看出，大部分研究生对课程教学阶段各主要环节持基本满意态度，小部分研究生对此的评价则比较差，表明课程教学基本满足研究生获取知识的需求，达到了研究生教育教学的目标和要求。随着研究生年龄增长、知识拓宽、阅历丰富、社会融入等方面的变化，他们对于课程知识获取在广度、深度等方面的要求将进一步提高。

在关于任课教师的调查中，70.00%的研究生对任课教师的思想素质、教书精神、育人态度等方面持很满意和基本满意态度，11.67%的研究生则持不满意态度。62.29%的研究生对任课教师的学术水平、教学水平与教师风范等方面持很满意和基本满意态度，29.51%的研究生则持部分满意态度。在研究生任课教师的学位、职称、年龄结构等方面，10.71%的研究生觉得很合理，66.07%的研究生觉得基本合理，17.86%的研究生觉得有一部分合理，5.36%的研究生觉得不合理。83.61%的研究生觉得任课教师所在院系领导对教师梯队建设的关注、投入情况好或者还可以，16.39%的研究生则表示不好或不知道。

(二)论文指导阶段

书写小论文和学位论文占据研究生教育阶段的半数以上的时间和精力，是研究生将所学知识与生产、实践相结合并予以具体运用的阶段，也是创新性成果绽放的关键时期。同时，研究生在这一阶段所形成的良好科研思维、实验手段和方法，将在以后的科研工作中受益。

表2 研究生在论文指导阶段对各个观测点的感知情况

由表2可以看出，79.03%的研究生倾向于导师和导师组相结合的指导形式，八成多的导师在论文指导、业务能力、专业素质、科研等方面得到研究生的肯定，但有极少数导师因为各方面的原因疏于指导研究生。在发表论文方面，有13.55%的研究生发表在核心期刊上或属于索引论文，同时，有一半多的研究生还没有出成果，是因为参加调查的研究生大部分处于刚完成学位论文开题阶段，对于课题的研究尚未深入进行。

在导师的指导下，大部分研究生已经完成或进行着(2010级)自己的课题，有58.06%的研究生的课题来源于导师的项目，27.42%的研究生的课题来自导师的自选课题，一成半左右的研究生的课题来自于其他老师的项目或者在导师的帮助下自己选定的。62.91%的研究生觉得学校的实验条件完全(基本)可以保障课题的研究和顺利完成，24.19%的研究生觉得只能部分可以保障，需借助其他单位，有12.90%的研究生的课题不能够得到保障，只能到其他单位进行。

(三)学术交流

在参加学校或院系举办的学术报告、研讨会活动的频率方面，41.94%的研究生根据自己的专业和方向，有选择的参加，43.55%的研究生在时间允许的情况下参加，12.90%的研究生因时间原因或觉得没有用，不参加。研究生之间在日常生活中关于课题、论文等学术方面的探讨和交流情况，27.87%的研究生经常交流，42.62%的研究生遇到问题了再交流，16.39%的研究生当其他同学问起时再一起交流，13.11%的研究生不怎么交流、沟通。在参加国际、省市及高等院校组织的学术会议或报告交流会方面，12.73%的研究生在国内的省会城市参加过，三成多的研究生在国内的一般城市参加过，一半多的研究生则暂无学术交流经历，出现这种情况主要是大部分研究生处于课题的起步阶段，暂无创新性成果，另一方面，不仅需要研究生提高自身素质和科研能力，而且需要导师提供学术交流的机会和支持。

四、服务管理情况

图书馆服务条件、实验室设备情况、教室资源、管理人员素质高低及学校对研究生的关注程度等在研究生的教育过程中起着重要的辅助作用，构成研究生教育活动不可缺少的部分。这些方面的发展和改善情况在一定程度上影响、支持和促进着研究生教育的发展和壮大。服务管理方面的调查统计情况如表3所示。

表3 研究生对服务管理方面各个观测点的感知情况

由表3可以看出，大部分研究生对图书馆、教室、宿舍、食堂、网络等的硬软件资源及服务方面持满意或肯定态度，表明学校的硬软件平台建设可以满足学生的学习和生活方面的需求，各部门工作人员的服务水平和服务效果也得到大部分研究生的认可。但是，一半多的研究生对进行科研需要的实验室(研究室)的满意度则比较低，四成多的研究生认为实验室(研究室)的软硬件和环境等研究条件的好或者比较好。

五、对教育教学现状的思考

通过对研究生教育活动的调查研究，课程教学、论文指导、学术交流、软硬件资源服务、管理效果评价诸方面在研究生教学、培养和服务方面发挥了比较大的作用，并且得到了大部分研究生的充分肯定和一致好评。同时，也有一些不太适合研究生教育发展的方面，借鉴其他院校的成熟经验［5-6］，建议从以下方面进行。

(一)加快实习基地的建设步伐，满足学生的实习需求

实习基地是全日制专业学位硕士研究生进行实践活动的重要场所，加强实习基地建设对培养学生的实践能力和创新精神有着重要作用，是研究生生顺利进行实习的重要保障，是提高实践教学质量的重要途径，是学生接触社会、了解社会的纽带。通过校企合作，建立大型、稳定、高质量的产学研合作基地，为学生真正深入工程一线或专业实际，迅速将专业知识转化为实际的操作能力提供了重要保障，而且可以帮助学生运用所学的知识发现企业中存在的问题，并提出解决问题的合理化建议。既完善了实践教学体系，发挥了实践教学的功能，又使企业受益，达到学校、企业、学生三方都满意的效果。

(二)进一步完善培养方案中关于课程体系的修订，强化专业实践教学

实践教学是强化专业知识、增加学生的感性认识和创新能力的重要综合性教学环节。各学科培养方案中的课程体系处于相对稳定的动态变化之中，可以从缩短课程设置变更的周期和加快课程变更的审批时间来推进培养方案修订的时效性。同时，各学院或各学科点要及时收集、整理、分析研究生对所学实践及技术类课程内容的意见或建议，加强对新上课程任课教师的筛选、支持、鼓励和培训力度，并及时报批关于课程变更的申请，及时得到管理部门的关注和支持，从学院和管理部门协调一致、共同努力，以满足研究生对新技术、前沿性课程知识的学习、吸收和应用，切实提高研究生的培养质量。

(三)引进企业高级管理人才讲授专业知识，丰富学术文化交流氛围

邀请企业高级管理人才来校讲授专业知识，可促进工程实践和课程教学、论文指导相互补充，既开阔研究生的学术视野，又使研究生的实践创新能力得以强化，同时，将丰富学校的学术文化交流氛围。各学院及各导师是学术文化交流活动的组织者和主要参与者，需要加强对学术文化交流活动重要性的宣传、鼓励和支持。以讲座的形式，把前沿知识、新型科技带给研究生，定期、系统地开展讲座的组织工作，保证讲座的质量，可以使学生了解更多的国内外著名企业的先进、丰富的管理经验，快捷的国内外科研动态，深刻的产业发展需求，进一步提高师生的学术交流技能和水平，满足社会对高层次人才的需求。

［1］ 中国学位与研究生招生信息网.专业学位简介，2009-12-04.

［2］ 中国学位与研究生招生信息网.专业学位与学术学位的关系，2010-10-13.

［3］ 黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代［J］.学位与研究生教育，2010，(10):1-7.

［4］ 陈磊，龚瑞昆，粘山坡，等.硕士教育质量保障评估模型及指标体系的构建［J］.河北经贸大学学报(综合版)，2011，(2): 81-85.

［5］ 张治国，赵志根，郑永红，等.校外实习基地的建设与实践［J］.实验科学与技术，2009，(1):139-141.

［6］ 宁更新，李尧辉，聂文斐，等.基于理论与实际操作相结合的“5 +3”全日制工程硕士生实践能力培养体系［J］学位与研究生教育，2011，(10):7-11.

Key words:professional master degree of Full-time;culture model;postgraduate education;curriculum architecture

Abstract:Professional degree of full-time master postgraduate development history is descripted abbreviatly.For colleges and universities in Hebei Province as subjects investigated，for culture model at present，present state of professional degree postgraduate education instruction is studied by process tracing research technique and by investigating questionnaires form，holding informal discussion.Data gathered are analysed，most aspects are satisfied with postgraduate education，such as curriculum architecture，professional experience，dissertation supervision，academic exchange，service and management etc.But a few unsuitable aspects are existed，corresponding strategies are presented to improve it based on experience of other colleges and universities are studied profoundly.

Postgraduate Education Instruction Present State and Thoughts of Full-time Master Professional Degree in Local Colleges and Universities

CHEN Lei1，NIAN Shan-po2，GONG Rui-kun3，BO Jing-dong3，Zhou Ya-luo3
(1.Graduate School of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China; 2.State-owned Assets Department of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China; 3.Electrical Engineering College of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G643.2

A

2095-2708(2012)06-0091-05

2012-05-16

河北联合大学研究生教育教学改革项目(编号:P1101)的部分研究成果。