《大学文科数学》教学现状调查与分析——以北京市部分文科院校为例

张柳霞

（中华女子学院，北京 100101）

《大学文科数学》教学现状调查与分析
——以北京市部分文科院校为例

张柳霞

（中华女子学院，北京 100101）

通过对北京市部分文科院校开设过《大学文科数学》的文科专业学生进行随机无记名问卷调查，将调查数据进行分析，针对文科数学教学现状提出了《大学文科数学》教学改革新思路.

文科数学；教学改革；素质教育

当今世界科学技术的发展，呈现出各门学科高度分化又高度综合的特征，同时我们快速发展的社会主义市场经济也需要复合型人才，过去那种偏窄、偏专、偏深的教育知识结构，已经不能适应当前各学科相互交叉、相互渗透、相互融合的时代特点.加强基础教育，拓宽专业口径，促进学生知识、能力、素质的协调发展，使高等教育成为素质教育、终生教育的良好平台已经成为共识.如果，培养的大学生只学“理”不懂“文”，或是只学“文”不懂“理”，那显然是与时代的要求相悖.

近年来，全国许多高校都纷纷开设文科数学课程，这无疑是高校深化改革，顺应知识经济时代对高校人才提出的更高要求所采取的积极步骤.然而，为数不少的学生和部分的老师仍心存疑虑：文科专业开设数学课程有必要吗？大学文科数学对专业的学习、今后的发展有帮助吗？另外，数学教师应如何根据专业人才的培养目标选择适当教材，讲授恰当的内容，采用合理的教学方法，使学生掌握数学知识、提高应用数学知识的能力、培养数学素养也是我们关注的问题.为此，选择部分北京文科类院校,对开设过文科数学的法学、学前教育两个专业的学生进行了一次无记名随机问卷调查.此次调查问卷分发问卷84份，收回82份，占发放总数的98%，经过认真的统计，反馈了比较丰富的信息.

1 高校开设文科数学课程的必要性和有用性的调查与分析

可以看出79%的同学认为学习大学文科数学对他们提高逻辑思维能力有很大帮助或有所帮助；61%的同学认为大学文科数学对你专业知识的学习有帮助；87%的同学认为学习学习大学文科数学对综合素质的提高有帮助.

表1 关于大学文科数学有用性的调查

表2 在高校设大学文科数学课程必要性的调查

由此可见83%的同学认为开设文科数学是有必要且有一定意义的，6%的同学认为开不开无所谓，只有11%的同学认为开设文科数学既不必要也不重要.

通过以上两方面的调查和分析，我们可以得到以下结论：经过大学文科数学的学习，绝大部分同学认为学习文科数学能够提高自己的逻辑思维能力，对专业学习有用，能够提高自己的综合素质.可见，在高校文科专业开展大学文科数学教育是很有必要的.

2 大学文科数学教学内容的调查分析

从调查结果，我们从中可以发现65%的同学认为学习概率论对自己更有用，但是50%的同学认为对微积分的印象最深（这与目前微积分教学学时相对较长是一致的）.由此，我们建议：增加概率论与数理统计的教学内容和教学深度.另外，由于我们文科数学的开设一直处于摸索阶段，对数学史方面的教学内容安排的很少.基于目前同学们对数学史知识的缺乏，适应文理交叉的特点和文科生的思维模式，满足学生的求知欲（60%的同学认为大学文科数学有必要讲授数学史方面的知识），我们认为虽然只有48学时，但是适当讲授数学史的知识，对学生进一步理解和掌握一些典型的数学思想和数学方法增强数学素养是非常必要也是十分重要的.

表3 关于大学文科数学教学内容的调查

表4 大学文科数学有必要性讲授数学史知识吗?

3 目前大学文科数学教学现状方面的调查

通过调查发现，有64%的同学喜欢大学文科数学，有36%的同学不喜欢文科数学；尽管有相当一部分同学部喜欢文科数学，但是大部分同学学习态度还是比较认真，有73%的同学表示上课时能够“认真听讲作好笔记”，有9%的同学表示“只听不做笔记”，只有4%的同学表示“不太听，看别的书”，有15%的同学表示“老师讲得好就听，否则不听”.另外，通过与其它课程比较，有30%的同学认为“教学效果较好”，有64%的同学认为“教学效果一般”，有6%的同学认为“效果很差”.

从上述数据可以看出，我们相当一部分的同学是不喜欢数学课.这种现象客观上是由于文科生女大学生大多数学功底相对较差，不擅长抽象思维；主观上是由于文科生长期以来对数学缺乏感悟，造成畏难情绪严重，从而对数学学习产生了厌学情结.另外，文科数学课程教学相对于别的课程整体效果一般，还不能满足学生的学习积极性.尽管如此，大部分同学仍能坚持认真听课学习，说明女院学生的学习态度相对比较认真.

依据以上事实，针对女院学生都是文科女大学生的特点，因材施教，讲求实效，使学生真正掌握一些知识，认识一些问题，以达到提高数学素养的目的.这就要求必须提高教师素质，培养高水平的教师，将那些“老师讲得好就听，否则不听”的同学，重新拉回到课堂上，让其成为“认真听讲，做好笔记的学生”.

4 结束语

通过此次问卷调查，我们得出以下几点结论：

（1）在高校开设文科数学是非常必要、也是非常重要的.文科数学对于大学生的整体文化素质的提高是非常有帮助的，我们应该进一步发挥文科数学的素质教育功能，提高学生数学素养，培养学生运用数学解决问题的意识和能力，培养学生一丝不苟的科学态度和透过现象抓本质的能力.

（2）目前的教学内容和教学方法有待进一步完善.首先，教学内容上，一方面要注意知识的连续性、完整性和系统性；另一方面也要考虑到文科数学的课时有限，文科数学应是理科数学的“压缩”而不能是“切割”,压缩的原则是适当降低数学的抽象性而增加其应用性.故而，文科数学的教学内容必须做到“精选教材，突出重点”，注重应用，注重数学思想和方法的落实，注重思维的训练，灵活的选择和处理教材.再者，在教学手段和方法上，要求教师以启发思维、培养能力为目的，因材施教，不能只顾完成教学任务而不顾教学质量、教学效果.同时，我们要借鉴别的高校的有益经验，尝试用多媒体辅助教学，提高教学效率和学生的学习兴趣.

（3）由于文科专业开设《大学文科数学》的目的主要是提高学生的数学素养，培养学生用数学方式思考、解决问题的能力，与一般理工科掌握数学理论、数学方法的目的有所不同.在考核内容上我们也可以适当放宽对数学理论知识的要求，试题不宜全是的纯数学理论问题，还应适当加入应用题、主观题，适当让学生解决一些开放性问题，能培养学生创造性解决问题的能力.考核方式也可以与一般的高等数学的期末闭卷考试，有所区别.可以适当设计一些难度较小的单元测验，让学生尝试到成功的喜悦，以增强其积极的情绪体验.对学生的成绩也应结合学习态度和学习实效综合进行评价.

（4）文科数学对教师的要求较高.教师必须积极拓宽知识面，不断改进教学方法、不断开拓创新，提高自身素质和综合能力，提高教学意识，强化质量意识.只有教师掌握了丰富的知识，具有较高的数学造诣，才能赢得学生的尊敬；才能活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣；才能高屋建瓴的讲授文科数学；才能体现文科数学的素质教育功能.

〔1〕高峰.浅谈高校文科数学课堂教学方法与改革.集美大学学报，2002，3（1）:77-79.

〔2〕顾沛.文科数学的教学改革.中国大学教学，2004（8）:11-13.

〔3〕杨曙光.关于开设大学文科数学课程的思考.高等理科教育，2004（3）:115-117.

〔4〕田慧琴.大学文科数学课素质教育功能探析.山西高等学校社会科学学报，2002，14（12）:90-92.

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