高职工程监理专业《计算机辅助设计CAD》课程的改革和建设

徐海晔

（江苏常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

高职工程监理专业《计算机辅助设计CAD》课程的改革和建设

徐海晔

（江苏常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016）

文章针对高职工程监理专业《计算机辅助设计CAD》课程传统授课状况的分析，在高职课程改革应由传统的学科型课程体系向更加适应生产、建设、管理和服务一线高技能人才培养的课程体系转变的指导思想下，对该课程从课程内容的建设、教学环节的处理等方面提出了一些想法和措施。

CAD课程；课程改革；课程建设

《计算机辅助设计CAD》课程对于五年制高职工程监理专业的学生来说，是一门专业基础课程。其主要的任务是使学生掌握CAD以二维绘图为主的基本功能，能够识读并能独立抄绘相关的建筑施工图。通过本课程的学习，使学生进一步理解和掌握建筑的平面功能布置、立面艺术表现形式、建筑剖面的空间关系以及建筑细部节点的构造等知识，为后续课程的学习以及为“4+1”顶岗实习时相关工作所需做必要的准备。笔者通过这几年在《识读建筑施工图》、《计算机辅助设计CAD》的授课，以及参加CAD技能大赛的过程，积累了一定的经验。

论文通过对传统CAD课程的授课状况分析、课程改革的指导思想、课程内容的建设、教学环节的处理、最后结语这几个方面的阐述，谈谈笔者的想法。

一、《计算机辅助设计CAD》课程的传统授课状况分析

1.教材内容

目前的教材内容在编排上基本以AUTOCAD的基本操作、实体绘图命令介绍、图层和实体特性、图形编辑、块的创建和外部应用、标注和填充、布局和图形输出，最后以绘图应用实例介绍为终的一个循序渐进的理论安排体系。这种教材体系使学生在学习过程中，往往容易出现学得“大而全”，但由于训练不够充分，到了最后综合应用阶段，反而忘了前面所学的知识点。

2.教学课时

传统的CAD课程在教学课时安排上，基本和其他课程课时安排一致，忽视了其课程理论与实践相结合、以实践操作为主的特点。因此，往往造成学生操作训练不够充分的情况。

3.学生兴趣不够

由于传统授课中基本绘图命令的介绍是其重点，课时占用较多。学生对于花较长时间学习用基本命令绘制一些几何图形，随着时间的推移其新鲜感逐渐减少。同时对于专业图样的绘制，由于课时安排较少，再加上学生自身对于建筑制图标准的不熟悉、识图能力的欠缺等原因，导致其感觉绘图内容繁琐、不易掌握而兴趣渐失。

二、本课程改革的指导思想

进入21世纪，随着我国科技进步和社会经济对高职人才的需求，我国高等职业教育课程改革正处于由传统的学科型课程体系向更加适应生产、建设、管理和服务一线高技能人才培养的课程体系转变的过程中。该课程根据这一指导思想，从课程的理论知识体系、实践教学体系、素质教育体系三方面采取具体措施来实现此指导思想。

（1） 结合学生将来的就业岗位对其能力的需求、CAD技能大赛对其能力的需求，以及CAD等级证书考证的需求，从三大方面来调整课程内容的理论知识体系和课时安排。

（2）将传统教学方式中基本命令的介绍、训练，逐渐至专业图样的绘制过程，转变为以项目训练为主、少量讲课为辅的实践教学模式。

（3）在课程学习中，全面提高学生的综合素质，通过在教学过程中的各个环节来加强和落实包括创新能力、实践能力、团队合作能力、文字表达能力等的培养。

三、本课程体系的建设

笔者结合近几年从事高职专业CAD教学的工作经验，提出以下的课程体系，如图所示：

图1 课程体系

从课程体系上来看，总体划分为两大部分。

1.理论教学

分为房屋建筑制图统一标准等相关标准的知识回顾，房屋建筑施工图的表达、图示内容和图示方法等的知识回顾，以及AUTOCAD基本操作的介绍三部分。其中前两部分知识在工程监理专业《识读建筑施工图》课程中已经学习过，考虑到该课程与前面课程相隔时间较远，整整相隔三个学期，而后续CAD课程中又急需以上知识，所以加入了对以上知识的回顾。这部分教学以理论教授为主。具体内容见表1。

2.项目训练

教师设计出建筑施工图的抄绘、轴测投影图的绘制、补图、平面几何图形的绘制等多个项目，又在每个项目中设置若干工作任务。通过具体的工作任务安排来完成相关知识点理论知识的传授和实践操作的训练。如下表2至表5所示。

在具体实施过程中，项目训练：建筑施工图的抄绘。整个训练过程已将CAD课程中所涉及的具体基本绘图命令、编辑方法、文字注写、尺寸标注、图层设置、块的创建、图案填充、布局和图形输出等内容作了一个比较全面的涉及。项目训练二：轴测投影图的绘制。在掌握了基本的绘图命令方法的基础上，进一步学习轴测图在CAD中的实现方法，同时也进一步锻炼学生的空间想象能力和识图能力。项目训练三：补图。通过由组合体的补图，逐步加大难度到建筑物的补绘，在做这部分训练时，对于任务一组合体的补图，学生可以利用已经掌握的绘图方法，通过绘制轴测图来辅助空间想象能力的不足，再通过轴测图来帮助完成要补绘的投影图，对于任务二补绘建筑物的平、立、剖面图，既锻炼了学生的操作能力，又锻炼了学生的空间想象能力、识读建筑施工图的能力以及增加了对建筑构造的熟悉程度。项目训练四：平面几何图形的绘制。由于仅仅针对学生的专业需求，进行CAD课程内容的设置，往往容易忽视AUTOCAD软件自身功能的强大性，而使学生停留于只了解一些常用绘图命令以及只会画画建筑施工图的水平上，对学生的后续发展，如CAD考级、CAD技能大赛或将来从事其他专业的CAD绘图等造成基础薄弱的现象，所以设置了项目训练四平面几何图形的绘制。通过这部分的训练，使学生对基本绘图命令、编辑命令、查询命令、参数命令等有进一步的认识。

3.课时的调整

针对该课程操作练习需要较多时间，一改以往传统授课两课时一次的形式，在课时安排上工程监理专业对该课程调整为连续上六周，一周二十二课时的形式。

四、教学环节的处理

1.讲课

讲课内容精讲多练。纯理论教学部分课时安排较少，占总课时的10%，结合相关的图样讲解。项目训练部分，利用电脑教师操作平台，在机房实时讲解实时指导学生训练。组织学生分组进行训练，在训练过程中，通过认知能力较好的学生帮助认知能力弱的学生、教师巡视指导等手段来帮助全体学生掌握新知识，并进行互帮互助、团结协作、沟通交流能力的培养。对于部分训练项目，可以围绕布置的工作任务组织学生讨论，通过一题多解等方式来促进对CAD绘图基本命令的掌握和其他如识读、空间想象能力的培养。

2.作业

通过布置工作任务、上机报告的形式来完成相关知识内容的学习。工作任务的完成侧重于上机操作的训练。对于每天的工作任务，要求学生自行组织语言编写上机报告，通过上机报告的完成，使相关知识从教师讲的理论到自己的实践，再变成自己掌握的理论。同时，上机报告的编写，也培养了学生的文字组织、表达能力。

3.教材

目前还没有完全配套的教材，这需要教师在授课过程中结合各个项目训练的内容，自行组织工作任务所需的大量投影图。

4.考核

考核的方式以平时的项目训练成绩为主、平时成绩以及最后的期末上机操作考试成绩三部分组成。针对高职学生好奇心重、喜欢动手、不爱死记硬背的特点，对考核方式作了较大调整，不再进行理论考试。

五、结语

按照该课程的改革和建设内容，笔者已经在建筑工程技术专业作了试点教学实践，学生普遍反映良好。本课程取得了以下成果：

1.改变了原有的教学内容顺序，调整教学内容。以项目训练为单元，以工作任务为载体，将课程内容循序渐进、逐步加大难度，贯穿于工作任务的完成中来实现相关知识的掌握。

2.改变了原有的教学方式，以教师实时讲解、学生实时训练为主，以教师精讲、学生多练为主，辅以组织学生讨论、一题多解、小比赛等手段来提高学生学习的兴趣，增加练习的时间。

3.从课时安排上打破原有的传统模式，从时间上为项目训练这一课程体系的建设提供了实现的前提和保障。

在今后的教学过程中，教师还应在项目训练的工作任务上做进一步的研究，进一步提高项目训练的质量，提高学生的学习兴趣，同时还应进一步加强教师自身的学术水平。

[1]童秉枢，田凌，冯娟.研究生精品课程建设的探索与实践——“现代CAD技术”课程的改革[J].工程图学学报，2004，(4):131-135.

表1 理论教学内容安排表

表2 项目训练一（建筑施工图的抄绘）

表3 项目训练二（轴测投影图的绘制）

表4 项目训练三（补图）

表5 项目训练四（平面几何图形的绘制）

G718.5

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