学生评教态度分析及激发学生主动评教的措施研究

2012-09-21韩以轩王红伟王明谊杨胤清于红艳

成都中医药大学学报(教育科学版) 2012年4期

关键词：评教问卷评价

韩以轩张希王红伟王明谊杨胤清李勇袁斓于红艳

（成都中医药大学，四川成都 611137）

自高校实行教学质量评估以来，学生评教已经成为教学质量评估的重要手段，笔者以我校学生为调研对象，从学生评教的认知态度着手，探析高校学生评教过程中存在的问题及对策。

一、调查问卷的编制

1.调查目的

本课题组教师在参考了大量文献的基础上，结合学生学习与评教的实际情况编制了《学生评教调查问卷》，问卷为研究学生评教情况提供了客观的测量工具，本问卷共26个题目，包括基本信息、学生对评教意义的认识、学生评教的态度、影响学生评教的因素等四个方面。

2.调查对象基本信息

本次调查对象是成都中医药大学全日制在校本科生与专科生，根据各学科在校人数，采取分层抽样的方法共发放调查问卷1330份，回收1289份，全部为有效问卷，回收率为96.92%。调查对象基本情况:男生占30%，女生占70%，其中2007级2%，2008级12%，2009级41%，2010级45%。各学院调查情况如下:

二、调查结果分析

在调研过程中，有76%的学生认为学生评教工作只是形式，在回答“评教活动的最大受益者”这个问题的时候，只有10%的学生认为受益者是学生，有13%的学生认为受益者是教师，有23%的学生认为评教工作最大的受益者是学校管理者。

除了网上评教外，有10.55%的学生认为可采取教师座谈会的方式参与教学评教，有10.55%的学生认为可采取与院领导座谈会的方式参与教学评教，有40.22%的学生认为可采取匿名纸条的方式参与教学评教，还有15.21%的学生认为可采取学生信息员方式参与教学评价。在调查中，有55%的学生认为现行的评价指标中有自己不理解的概念或者问题。

表1 各学院调查情况

调查中发现，评教态度十分积极的学生只占20%，而评教态度很不积极的学生占到了11%，学生评教态度不积极的原因有很多，有22%的学生认为评教完全是敷衍走形式，没有实质意义，所以如果可以重新选择的话，会有33%的学生拒绝评教。另外，学生评教时有可能受到其他同学的影响，例如同学们都认为好的老师，尽管自己对这位教师评价并不是很高，自己也往往随大流给高分;课程难易程度对评教的影响，有的课程不需要花多少时间去复习就可以取得好成绩的任课老师，学生倾向于打高分的占16%，有的课程比较复杂，需要花较大的时间去精心复习的，学生打高分的占13%。

表2 学生对评教意义的认识

表3 学生评教的态度

表4 教师行为对学生评教的影响

调查中发现，在评教时教师的教学风格和教学技能影响学生评教的比重占到了61%，学生喜欢的教师类型:（1）教学态度良好型15%;（2）知识渊博型30%;（3）上课风趣幽默型51%;（4）严格要求学生型4%。教师对学生要求的严格程度、教师与学生沟通交流的程度都一定程度地影响着学生评教;调查中有将近6%的老师会比较关心评教分数，会经意和不经意的向学生暗示评教要给打高分，有39%的学生认为教师的暗示并不会影响其评教，评教时还是以客观为主。

三、改进措施及建议

学生是学习的主体，自始至终全过程的参与课堂教学活动，对教师的教学活动进行评价，学生是最有发言权的。但是从调查问卷中发现，学生评教过程中受到诸多因素的影响，致使评教工作的开展缺乏积极性和主动性，要真正有效的发挥学生评教工作对教学的促进作用，还需要做出改进。

1.树立对评教的正确认识

调查中发现学生在评教中存在以下误区:部分学生对评教工作的意义认识不明确，把评教当作义务，而不是权利，在打分过程中敷衍了事。学生作为教师授课的对象，是教师课堂言行举止的观摩者和监督者，最有资格、有权利、有责任成为评教的主体。要引导学生充分认识到评教工作对于提高教学质量和教师教学能力的重要性，在评教工作中树立客观、公正、公平的责任意识。

2.加大对评教的宣传力度

调查中学生反映评教工作宣传不够到位，学生对评教的目的、意义及操作流程不是很清楚，因此要正确地大力度地宣传评教工作。评教工作不只是在学校网站上公布学生评教的时间和时限，更重要的是相关部门工作人员及各二级学院对评教工作的目的、意义、操作流程和重要作用进行定期宣讲，使学生知道如何评教、清楚评价指标体系，切实把网上评教与课堂听课相结合。

3.根据学生实际设计评价指标

根据学生的实际情况，设计教学评价指标。学生为听课的直接对象，是课堂的主要参与者，评教指标要紧密结合学生的听课情况和学生自身的实际背景，评教中不能存在含糊不清的概念，不能存在学生不理解没有接触过的名词。要对评价指标进一步分类和细化，还要考虑到学生的主体感知，通过分类和层次细化，发现教学中存在的问题。

4.提供给学生更多的评价机会

教师作为课堂的组织者和引导者，除了要具备扎实的专业知识外，还要具备引导学生积极参与课堂教学的能力。教师要注重与学生的互动，多与学生沟通交流，提供给学生更多的评教机会，要允许课堂上存在不同的声音，要给学生更多的自由空间，引导学生发现课堂问题，指正授课教师，教师要理解和尊重学生，学会倾听学生，从学生角度出发改进教学。