高职院校信息素养教育体系的构建与实现——以无锡职业技术学院为例

罗雨舟， 王继红

（无锡职业技术学院图书馆，江苏 无锡 214121）

高职院校信息素养教育体系的构建与实现
——以无锡职业技术学院为例

罗雨舟， 王继红

（无锡职业技术学院图书馆，江苏 无锡 214121）

该文说明高职院校信息素养教育体系提出的背景，指出为解决高职院校信息素养教育阶段性教学与持续性受教育之间的矛盾，而构建高职院校信息素养教育体系。并以无锡职业技术学院举例，分析了高职院校信息素养教育体系的构建及其实现。

高职院校；信息素养；教育体系

1 高职院校信息素养教育体系提出的背景

所谓信息素养，是指有关个人能意识到信息需要并有效地定位、获取、评价和利用所需信息的一系列能力的总和。信息素养教育是一种培养和提高受教育者个体的信息觉悟、信息观念、信息意识并提高个体信息技能的活动，其内容主要由信息意识教育、信息知识教育、信息能力教育和信息道德教育等组成。对大学生进行信息素养教育，旨在发掘大学生的潜在能力，提高其获取与利用信息能力，帮助其丰富学习内容、扩大视野、开拓思维，提高社会适应能力和离开学校后进行终身学习的能力。

对大学生进行信息素养教育的直接表现形式为“信息检索课”教学。自1974年北京大学、武汉大学开设信息检索课以来，信息检索课已经成为许多高等院校必须开设的一门课程。我院对学生进行信息素养教育也是从信息检索课教学起步。从2002年起以选修课和专业必选课的形式开设信息检索课；2006年至2008年借助学院教学水平评估，完善模块教学大纲等教学文件，使教学规范化系统化；2008年至2009年完成院级课题“信息检索课”课程建设，并获得文化素质类院级精品课程。由此可见我院的信息检索课教学已经发展的较为成熟。与此相矛盾的是，我们在进行课程教学时，不断地发现新的问题，其中最为突出的问题在于，信息检索课教学作为一门课程对学生而言只能是阶段性教学，而学生对于信息素养教育的要求却是持续性要求。为解决阶段性教学与持续性受教育之间的矛盾，我们提出了构建高职院校信息素养教育体系，系统性的完成学生在校期间信息素养的教育。

2 高职院校信息素养教育体系定义及构成

高职信息素养教育体系是指由学生信息素养教育过程中相互影响和相互作用的全部教育要素组成的，具有相应教育要求、教育内容、教育对象、教育效果，有层次和结构的有机整体。由教育基础、教育主体及教育核心三个部分构成。其体系构成如下图所示：

图1 高职院校信息素养教育体系构成图Fig.1 The structure of higher vocational colleges information literacy education system

教育基础、教育核心、教育主体是高职院校信息素养教育体系中密切相关的三个组成部分，有各自的构成要素、需解决的重点难点。

2.1 教育基础的构成及其解决的重点难点

教育基础指高职院校信息素养教育必备的物质准备，是其体系建设的最底层。包括了硬件资源、软件资源及资源使用平台。

硬件资源指应具备良好的网络环境；适合的教学场所；具备教育所需的服务器、存贮等硬件设备。因信息素养教育面向的对象是在校的学生，其表现形式以教学为主，教学场所的建设应作为硬件资源建设重点解决。网络、设备等基础设施的建设是高职院校信息素养教育稳定、可持续进行的必要前提应作为建设难点特别关注。无锡职业技术学院图书馆网络完善，即有专用于图书馆管理系统的内部网，也有方便访问网络资源的外部网，即有有线网络也有无线网络。网络部还利用VPN技术开通了远程访问系统，解决了在校园网IP地址以外访问电子资源的问题。图书馆有专用服务器8台，磁盘存储16TB。电子阅览和检索用机260台。2008年初建成信息素质教育培训室。有教学用品牌电脑50台，配有先进的教学中控机一台，投影设备一套，并配有多媒体教学软件，具有电子举手、作业交送、屏幕广播等功能。

软件资源指可用于信息素养教育的各类文献信息资源。在软件资源建设时，重点解决文献资源体系的建设，将特色资源的建设作为难点着重关注。我院现基本拥有一个能够覆盖全校主要学科的、纸质资源与数字资源相结合的、具有高职高专特色的资源群。主要包括中外文纸质书刊、中外文电子书刊、特色资源及资源共享。电子资源建设过程中，结合我院的教学需求，人才培养目标等，逐步建成以国家标准全文数据库；非书资源管理平台系列数据库（随书光盘、器乐声乐、科学与教育、网络课堂、课件等资源）；专业数据库与软件（工程材料数据库、机械设计软件、机械制造支持系统……）等数据库为主的特色资源。

资源平台即图书馆主页或在线信息素质教育平台。资源平台建设的好坏直接关系到学生信息素养教育的效果。平台建设的重点是平台栏目设置与内容安排，难点是保证信息资源易使用，平台具备交互性，可实时解决学生的问题。我馆从2001年开始建设、使用图书馆主页。2010年至今使用的为第四版图书馆主页。主页栏目设置以直观明了为前提。内容从读者角度考虑，以信息易获得易使用为基本。在首页上制作了数据库跳转窗口、图书检索、读者信息查询窗口。注重交互性，首页上安排了读者咨询栏目、并加入了在线咨询。

2.2 教育核心的构成及其设计

高职学生信息素养教育持续性进行的教育内容构成是其体系的核心。具体由新生入学后入馆教育、一年级不定期各类讲座；二年级信息检索课；二、三年级信息教育嵌入专业教学构成。每一阶段对其受教育时间、教育内容、教育难点都进行了精心地设计。

入馆教育安排在新生入学后一个月内完成，是学生在校期间首次接收的信息素养教育。为保证入馆教育的实施效果，我馆在新生军训期间完成新生入馆教育。由教官带队入馆，解决了组织学生的问题。入馆教育的形式以PPT讲解加现场参观介绍的形式进行。PPT讲解设计有图书馆概况、图书馆网页简介、图书馆相关规定三部分内容。让新生对图书馆信息服务与信息资源有大体认识，对信息素养教育有感性的认识。为使新生尽快地接受各种信息资源，一年级期间有针对性的组织各类信息资源讲座为二年级的课程教学打基础。

二年级信息素养教育以信息检索课教学为主。课程目标定位为学生通用信息能力的培养。教学对象适用于全院学生。主要实现学生信息素养的提高。如对网络信息资源作用的认识与掌握；对学习、生活领域信息的使用；对科技、经济情报信息的掌握与使用等。为使学生更快的接受课程教学，对课程教学内容在第一时间有初步认识，我馆在2009年完成了信息检索课程建设，将课程名称定为“信息资源获取与利用”。教学方法是采用项目教学法，设计教学案例，将学习知识点融入到每个设计的案例中。教学手段采用多媒体教学形式，制作多媒体课件，多媒体课件作为时最直观、有效的教学手段，尤其适用于这门以实践为主，注重实用的课程，为学生提供多媒体课件，提供边学边练的条件，将更好地加强该门课程的授课效果。

作为二年级课程学习的延续，在学生二、三年级学习过程中，提供信息素养教育嵌入专业教学。对学生进行专业信息检索与利用教学。其教学目标定位为学生专业信息能力的培养。教学对象适用于具体专业学生。结合我院重点专业的建设，对学生专业信息检索途径与方法进行指导。使学生在学习过程中能够利用所学的信息检索知识解决专业问题。如何嵌入专业教学与专业教学相结合，我馆还处于初步尝试阶段。目前是两种教育形式相结合，其一是选择一到两门专业课程以学期跟进的形式进行；其二是对做课程设计、毕业设计的学生有针对性地进行信息检索指导。对学生此阶段的信息素养教育需重点解决的问题是如何获得专业教师和学生的认可与配合。

2.3 教育主体

高职学生信息素养教育体系中教育主体是指此系统中人的要素。是此体系具有主观能动性、可变因素最多的组成部分。由教育提供者、教育接收者、教育帮助者三个要素构成。

教育提供者指各检索课老师及图书馆相关工作人员。在教育体系中负责教学与馆内信息咨询。在体系构建的过程中重点解决师资队伍建设与馆员素质的提高。如我馆工作人员中有两人为情报学专业，具备检索课教学知识基础。以此为基本，进行信息检索课师资队伍的建设。馆内进行业务竞赛，提高馆员业务能力水平。确定首问负责制，建立咨询台。

教育接收者指体系中受教育的学生。其任务就是接受教育。而如何变接收教育为接受教育是体系构建中最需解决的问题。即便有了完善的教育体系，而受教育者不接受，教育效果就无从谈起。应此在体系建设过程中应从学生的角度出发，更多的考虑学生的学习意愿，如提供良好的学习环境、采用案例、项目教学，引发学生的学习兴趣等。

教育帮助者是指教育主体中除教育提供者与教育接收者外的其他参与到体系建设中的人。如专业课老师、学生管理人员等，在体系建设效果中起到了教育协助的作用。加强与系部、学生管理部门的联系，在对学生开展讲座，嵌入专业教育，开展学生活动等信息素养教育时，往往会事半功倍。

3 结 语

高职院校虽大多开设了信息检索课，对学生进行信息素养教育，但阶段性的教学已远远不能满足学生信息素养教育的要求，建设高职院校信息素养教育体系，系统性的完成学生在校期间信息素养教育势在必行。高职院校信息素养教育体系的构建与实现将化阶段性教学为持续性教育，全面提高学生的信息获取利用能力，使高职学生具备适应时代发展的信息素养。

［1］ 龙飞.高职院校信息素养教育现状调查［J］.教育与职业，2011（2）：44－46.

［2］ 陈文勇.高等院校学生信息素养能力标准研究［J］.情报科学，2000（7）：611－612.

［3］ 姜敏凤.建设人文化、数字化、多功能的资源中心［J］.无锡职业技术学院学报，2011（4）：8－11.

The Construction and Implementation of Information Literacy Education System of Vocational Colleges：To Take Wuxi Institute of Technology as an Example

LUO Yuzhou， WANG Jihong
（Center of Library and Information，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

The paper points out the background of information literacy education system and how to construct the information literacy education system to solve the contradiction between the stage teaching and continuing education of it，then taking Wuxi Institute of Technology for example analyzes the construction and implementation of this system.

higher vocational colleges；information literacy；education system

G 250.7

A

1671－7880（2012）04－0010－03

2012－04－29

江苏省高校数字图书馆三期工程2010年数字图书馆前沿理论立项项目（JS2010－27）

罗雨舟（1977— ），女，湖北黄石人，馆员，研究方向：信息管理与利用。