基于综合素质培养理念的高校选修课改革探索

蒋巍，胡晓旭，郭俊凤

摘要：针对高校在开设各类选修课时没有真正实现专业选修课的教学功能等问题进行分析，以综合素质培养为目标，明确问题产生的原因，提出解决问题的办法，提高选修课的教学质量。使学生通过选修课的学习，拓宽视野，改变学习的局限性和思维的固定模式，以提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，拓宽学生的就业面。

关键词：选修课；能力培养；高校

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）21-0274-02

引言

公共选修课是面向全校学生，依据学生的兴趣爱好、由学生自主选择、集中学习的一种教学方式，它是高校培养复合型人才的重要手段之一。选修课旨在拓宽学生的知识面，优化其知识结构，培养学生的各类技能，突出学生的个性发展，增强学生的社会适应能力、促进学生综合素质的培养等方面起着重要的作用，在大学素质教育中扮演了重要角色。但是很多院校在各类选修课开设过程中，课程体系设计时对选修课的重视不足，选修课的定位模糊，监控和管理也不到位，教师和学生主动性、积极性不高等问题就随之而来。

一、选修课现状分析及存在问题

1.课程体系设计上对选修课重视不足。目前，多数院校在人才培养方案中，对为专业能力培养服务的必修课程给予了足够的重视，但往往忽视对选修课建设。我院实施应用性、职业型人才培养模式，培养专业知识扎实、动手能力强的应用性、职业型人才。从教学内容上来讲，不追求过于强调课程知识的完整性和系统性。而是要构建基础课够用、专业基础课实用、专业课管用的应用性课程内容体系。注重更新陈旧的教学内容，增加体现时代发展、培养目标和就业需要的课程内容。但是对选修课在提高人文素养和综合能力方面的作用、意义的研究还不够，对如何构建起与专业人才培养模式相适应的选修课体系的探索明显不足。究其原因，在于缺乏人才培养的整体观念，认为学生只要学好必修课程，掌握娴熟的专业技能，就能胜任职业岗位。

2.选修课定位模糊。目前，在实际教学中，教师和学生对选修课不够重视，有的教师认为专业选修课只是专业必修课的补充，处于从属地位；而学生认为选修课只是为了完成学分的要求。所以，对于选修课，学校往往只是大致规定开课时数，甚至仅仅规定必须开出多少门选修课，而不去明确具体要开设什么课程。在这种情况下，有的教师把自己熟悉的专业课内容稍加修改后即作为选修课开出。因此选修课的设置缺乏系统性。

3.监控和管理不到位。在思想认识上，由于在人才培养顶层设计中选修课程缺失，学校对选修课重视程度不如必修课，对选修课的教学监控没有必修课那样的完整流程和操作规程。在教学时间安排上，由于收支于教学场所、教学资源短缺和师生时间难以协调等因素，所以大部分选修课程安排在晚上或者周末，给相关教学质量监控部门开展工作带来困难，使得选修课成了质量监控的死角，进而形成教学质量下滑的恶性循环。考核方式上，由于教学目标模糊，考核要么偏重于理论，要么敷衍了事，违背了开设选修课的初衷。

4.教师和学生主动性、积极性不高。目前，专业选修课的教和学都缺少积极性和主动性。专业课教师的教学、科研任务繁重，因此教师一般都将主要精力投入到专业课程教学、研究中；学校对选修课开课的要求也比必修课低，教师一般只要在开课前上交开课申请、教学进度、课程简介和考核方式等即可，课程体系中对选修课甚至无明确规定和要求。以上种种因素导致教师在对待选修课时，缺乏应有的重视和投入，课程开发动力不足，难以开设适合学生需求的选修课。

二、改变理念、解决问题

出现上述种种问题的原因是多方面的，是学校、社会、教师、学生共同作用的结果，与学校对选修课的整体设置、授课教师的知识水平和对选修课的重视程度、学生的学习态度等均有关系。因此。进行高校专业选修课的教学改革，使其成为学生了解新技术、新知识，拓展视野，增强工程应用能力的教学平台，真正实现专业选修课的教学功能，对于提高学生的实践能力与创新能力具有重要意义。鉴于目前选修课建设的困境，我院抓住应用型人才培养的关键环节，注重培养和提高学生实践能力的途径和方法。尊重学生个性发展，实施因材施教。为生产、管理、服务第一线培养用得上、留得住、干得好、有发展后劲的应用性、职业型专门人才，积极构建适合人才培养的选修课教学运行模式，提高选修课教学质量。

1.注重整体设计，优化专业培养方案。根据教指委提出的专业建设方向、就业取向和生源，结合学院提出的应用性、职业型、开放式人才培養模式，进一步调整、明确专业培养方向。充分考虑我校学生教育的实际情况，要在教育观念、人才培养模式和教育评价模式等方面有所创新，遵循教育规律，要彻底改变和一表本科基本相似的培养模式，改变注重专业需要和偏重知识传授的做法，综合考虑高级应用型人才培养的定位，调整学生的知识、能力、素质结构，强调知识的实践效用，不强调理论体系的完整，给学生一个良好的实践性学习环境。通过培养方案的修订，进一步明确人才培养目标，在课程设置的基本框架和主要科目基本稳定的基础上，扩大选修课的比例。在完善软件工程人才培养方案的同时，为考虑到加宽毕业生的就业面和就业方向，应着手考虑增加新的培养方向，建议设置金融信息技术方向的计算机应用。金融信息技术方向的计算机应用是中国大量需要的计算机专业人才。金融信息技术从业解决的问题空间倾向于金融领域的计算机应用、开发，大量需要解决的问题涉及的是系统的管理和维护，系统集成和配置，创建优化的系统等。金融信息技术人才培养的知识体系结构，课程设置及内容更有利于我院学生适应IT市场的就业需求。

2.明确教学目标，发挥选修课在整体能力培养中的作用。选修课能力教学目标应与整个专科的教育教学理念相适应，即以任务为导向，以项目为载体，重视能力培养，最终达到学以致用的目的。由于计算机技术发展很快，存在按学校大纲讲授的计算机技术滞后于企业所需要的计算机技术，但当前IT更新之快，新技术的频繁出现，比如说我们开设网页制作和网站建设这门课，近几年出现了流行的AJAX技术。再比如说，我们也开设了Java程序设计课。但目前流行的Struts、Spring等框架，我们没有讲到。所以，我们可以采用选修课把这些当前流行的技术介绍给学生，尽量缩小学校教学与企业需求之间的距离。

3.加强学生选课指导，提高学生学习兴趣。选课之前对学生进行问卷调查，切实了解包括学生的学习目的、兴趣爱好等具体信息，再结合学校的师资力量等开设课程。兴趣是最好的老师，学生充满兴趣的课程才能真正调动学生学习的积极性。不仅促进学生的学习积极性，还使学生有了在自己感兴趣的学科中得到进一步发展的机会。在选课指导的时候，让学生了解课程内容，指导学生结合自己的专业需要与个人爱好来进行合理的选择，克服盲目性、随意性和消极的学习态度。鼓励学生发展特长，实施选修课奖励制度，对参加各种专业实践和技能竞赛等活动取得较好成绩的学生给予奖励，并允许免修相应的选修课程。对获得专业人才培养方案规定以外的，与所学专业相关的职业资格证书的学生，可获得一定的奖励学分，并可免修相关的专业选修课程。

4.加大监管力度，提高选修课教学质量。首先，学校教务部门要审核开课教师所填写的开课申请表，根据专业人才必备的能力和素质要求，对所开设课程的名称、类型、目标、内容、学时和课程教学大纲进行严格审查，通过后再报学校教学指导委员会审批。根据教师上报的材料，学校通常应选择具有实用性、 前瞻性、发展性、交叉性的课程作为公共选修课。加强教学过程的监管，教师要像对待必修课一样，每节课务必有清晰的教学目标，教学组织严谨，讲究实效。其次，为了保证选修课的教学质量，打破选修课出勤率不高的现状，保证课堂出我系实施了过程教学管理，制定了《教学过程管理实施细则》，在制定细则的过程中，希望学生管理干部参与意见。我们提出了以下几点：一是教师课前要点名（或抽查点名）。二是教师要管理课堂秩序，对于在课堂上吃东西，玩手机、说话、睡觉现象要及时制止。三是任课教师在教学过程管理笔记本上记载学生听课、记笔记和作业情况。作为教学过程管理的依据。四是教师要公平公正地给出学生的教学过程管理的成绩、不打人情分。对于课堂存在的问题要及时与年级主任或辅导员沟通。通过注重对学生课堂表现进行管理，记入平时成绩，如：上课说话扣一分，吃东西扣一分，平时的50分扣没了，期末卷子即使打满分也是不及格，因此对学生产生约束力，学生都能积极上课，出勤率比较高，课堂纪律也有明显的好转，教学的质量才能得以保障。

5.开发课程资源，优化师资队伍建设。除了鼓励校内教师根据人才培养方案设计开设专业选修课外，学校还应积极引进兼职教师开设选修课。师资是保证教学质量的关键，通过采取外援内聘相结合的措施保证教学质量。外援选有实际项目开发经验的老师来讲授专业课，配以年轻教师助课。对高年级学生也可从IT公司请工程师来做讲此类课程，拓展学生的知识面。教学时间安排上，可以安排在周末或晚上，也可以根据教学人员的时间灵活安排，总之应方便兼职教师的教学。

小结

在整体能力观理念指导下，采取相应的方法和措施进行科学的设计和管理，对提高选修课的教学质量，培育出高质量人才具有重要意义。每个学生天生的爱好和特殊才能都应该在教学过程中受到尊重，只有充分发挥学生独特才能的课程，才是最有价值的课程。选修课的价值就体现在满足学生的兴趣、爱好，为学生创造更多自我发展、自由选择的空间。选修课对于培养学生综合素质起着不可替代的作用，高校应不断加强选修課的建设，促进学生的成长，提高人才培养的质量。真正使高校选修课达到拓宽学生知识面、提高学生综合素质的教育目的。

参考文献：

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